2017优化方案高考总复习·语文（山东专用）课件：第三部分 古代诗文阅读 专题一.pptVIP

初读文本，圈点勾画，以“词”疏意 为了快速读懂文言文，我们可以采取圈画关键词的方法。那么，圈画什么？怎么圈画呢？ 人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，可以圈点勾画时间、地点、官职等词语，大体了解文章思路，了解人物经历及事件大概。 再读文本，梳理内容，以“文”会意 读文章最怕断章取义，读文言文也不例外。再读时，要结合尾注、题目，总观总览，上下贯通，这一点就传记类文言文而言，力求对传记中的人物各个时期的生活和事件的大体脉络做到心中有数。具体需要： 一是知人。传记文的写作对象就是人。知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章主要人物是谁，经历了哪些事件，有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系等。 二是明事。史传文记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。事件往往是随着其官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变。因此，再次阅读时，结合第一步圈点勾画的地方，尤其要注意官职名、年号名、地名、人名等的变化，理清人物的活动脉络，掌握人物所做事情。 三是辨理。所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，表现了什么人物怎样的品质或说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这需要“辨理”。 借助概括分析题选项，筛选信息，以“题”悟意 文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序而设置的，即每个选项对应的是文章的一个层次。在读文中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应处，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概括分析题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。虽然其中有一个错误项在里面，但我们姑且把它当作正确项去看。提前看问题，对于理解文言文，读懂文言文，是很有帮助的。 读文过程 　初读文本，圈点勾画 请用双曲线标出时间、地点、官职的词语，了解主人公来护儿的人生经历。 　再读文本，梳理内容 根据勾画圈点的时间、地点、官职等词，梳理以下内容： 1.知人明事：梳理主人公的经历。 幼年：养于世母却有远大志向 及长：志气英远 开皇初：因功进位上开府 仁寿初：做瀛州刺史，有善政 炀帝嗣位：被征入朝，百姓留恋 大业六年：皇帝幸江都，赏赐厚重 十二年：于江都直言进谏 及宇文化及构逆：被杀害 2.最后三句话是对主人公品质的概括，其品质为(用自己的话概括)：守承诺、重交友、不贪财、善用兵、爱士卒。 借助概括分析题选项，筛选信息 第3题题干是“概括和分析”，再看每一选项，前面是概括，后面是分析。以A项为例：“来护儿少有大志，成年后秀拔于 群。”这是对开篇到“志气英远”部分的总结。“他自幼而孤”对应“未识而孤”句，因此可以“悟”出“未识”的意思；“得到吴氏教诲”对应“养于世母吴氏。吴氏提携鞠养”句，“悟”出“提携鞠养”的意思；“立下为国杀敌、求取功名的志向”对应“大丈夫在世，会为国灭贼以取功名”句；“长大以后，更是雄略超群，志气英发”对应“及长，雄略秀出，志气英远”句，“悟”出“秀出”的意思。 请尝试用此方法在阅读中借助下面第3题B、C、D选项，看看能帮你疏通哪些读文障碍，继而判定各个选项的正误。 D 解析：本题考查的是文言文断句。文言文断句的前提是理解文意。结合上下文这句话的意思并不难懂，可以直接凭意思和语法等断句。由语法分析，可以判断“数见军旅”和“护儿常慨然有立功名之志”的后面一定要断开，据此可排除A、C两项；“所”和“住”构成“所字结构”，意思是“所居住的(地方)”，故不能断开，据此排除B项。 C 解析：本题考查的是对文言实词的理解。C项，“我国封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承”错，应该是“实行嫡长子继承制”，这是封建宗法制度最基本的一项原则。 C 解析：本题考查对文章内容的把握。“以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护”错，宇文化及杀害来护儿时，炀帝也被捉拿了，原文为：“是日旦将朝，见执。护儿曰：‘陛下今何在？’左右曰：‘今被执矣。’护儿叹曰：‘吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！’乃遇害。” 解析：本题考查文言文句子的翻译。注意句中关键词语的翻译。(1)军旅，军队。咨，叹息。怨，怨恨。游幸，指皇帝外出巡游。(2)凶逆，凶恶悖逆。王室，王朝，朝廷。泉壤，黄泉之下，地下。 答案：(1)陛下兴起战事，易于引起百