2017优化方案高考总复习·语文（山东专用）课件：第二部分 论述类文本阅读.pptVIP

D C．在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3 000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。 D．在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。 判断理由：本题从混淆是非的角度设误，考查对文中重要概念“悲剧(的性质)”的理解。选文第一段中说“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”，第二段也说“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”。而D项中表述的“甲午海战”是历史事件，不是文学艺术。A、B、C三项表述正确。 温馨提示文外设题类题型“三步走” 这类题虽然设题形式不同一般题型，但考查的实质无非是对文章的概念、原文观点和论述的理解，其解答方法与一般的题型解答方法一样也要通过“比对”，但又有所不同。 第一：通读全文，把握整体大意，前后联系，思考问题。主要是吃透文本观点，同时，注意区辨作者观点与他人观点。作者常常会通过列出若干人的观点加以辨析，或赞同，或否定，要注意区辨哪些观点是他人的，哪些是作者本人的。 第二：将题中的选项与原文进行比对。与一般题型不同的是，在比对之前，一要根据题干要求或选项确定其论述的核心概念或观点，如2014年高考山东卷，由题干“根据文意，下列做法不属于‘调理心情’的一项是”可知，此题涉及的概念是“调理心情”，2015年高考山东卷第8题，由四个选项可知此题涉及的是有关“性格模糊性”的观点；二要根据确定的核心概念或观 点，找准、找全与之对应的原文，全面理解概念或观点；三要联系现实对选项进行判断，洞察实质，看是否符合原文的概念或观点的内涵；四要看选项是否与论据是同类， 因为可以把选项看作是文本外的论据。如上面例2的2014年高考全国卷Ⅰ中，选文第一段中说“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”，第二段也说“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”，而题目的D项中表述的“甲午海战”是历史事件，不是文学艺术。 第三：反推，验证答案。可以结合“逻辑推理法”作出判断。考生答完题后应该回头再进行一番推敲、比对，验证所选的答案是否正确。 [即时小练] 1．(2015·高考天津卷T7)下列言行属于该文所说“人文世界”范畴的一项是(　　) A．李先生发现超市多收了他一元钱，便花十元钱打车回去理论。他说：“我就是要较这个真儿，值！” B．朱峰同学当选学生会主席后，发表感言说：“感谢同学们给了我这个服务师生、施展才华的机会。我一定努力工作，不辜负大家的期望。” C．漂亮的姐姐一心想嫁个白马王子，她说：“我就是想找个配得上我的人。” D．魏越放弃了大城市的高薪工作，到边远山区支教多年。他说：“在这里我才实现了真正的价值。” D 比对分析：文中说“在人文世界里，‘意义’取代‘价值’成为新的核心要素”“人文世界究其根源而言是一个人的‘意义’的世界，而不是一个人的‘价值世界’或人的‘自然世界’”“真正与人文世界相关的问题是人生的意义性问题”。据此，A、B、C三项中人物的言行，体现的分别是求真意志、求权意志、求爱意志，都是个人的“价值世界”，只有D项体现的是一个人的人生的意义性问题。 原文信息：如果说“社会世界”是按照人的意志来运行的话，那么这个意志的实质不是一些人所说的“求真意志”“求权意志”“求爱意志”，而是“求价意志”，即追求“价值”的意志。其他的意志都是这种意志的具体表现形式。因此可以说，“价值”要素是“自然世界”和“社会世界”的分水岭。“人文世界”是在“社会世界”基础上所建立起来的一个世界。这个世界是由一系列对社会价值规范及其实践的总体反思和内心体验活动及其产品、组织、制度、符号等所构成。简而言之，是由社会“价 值”以及对这种价值进行总体反思和体验而形成的“意义”所构成。 但是，在人文世界里，“意义”取代“价值”成为新的核心要素。价值及价值实践在人文世界里只不过是主体用来进行总体反思和体验的材料。人文世界究其根源而言是一个人的“意义”的世界，而不是一个人的“价值世界”或人的“自然世界”，具有强烈的历史性、个体性和主观性。“人的问题”不能笼统地说成是人文世界的问题，因为“人的问题”既可能是一个有关人的事实性问题，也可能是一个有关人的价值性问题，而真正与人文世界相关的问题是人生的意义性问题。 2．根据文章，下列说法能够体现“非量化因素”情愫的一项是(　　) A．电视台每日在预报气象信息后发布第二天各地的“阳光指数”和“穿衣指数”，人们关注并依据它们来决定后面的行动。 B．读者读到《老残游记》中描写听白妞唱曲的感觉——“三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”，会心一笑。 C．电影《大腕》台词：“成功人士就是买什么东西都买贵 的，不买最好的。所以，我们做房地产的口号就是——不