心理测量学知识点疏理.docVIP

心理测量学章节重点 本阶段内容介绍： 心理测验作为一门用于临床诊断、判断疗效，以及推动心理咨询进程的技术和方法，成为学习心理咨询必须掌握的一门技能，也是心理咨询师职业认证培训中的一门重要课程。本课程主要讲授心理测验的基本理论、测验工具的使用。本部分内容应注重对心理与行为问题的评估及测验结果的解释等。 本阶段学习建议： 这部分内容在基础知识及案例选择题中通过选择题方式进行考核。应对基础知识部分的考试，需要拿握习题集中涉及到的知识点。应对技能部分的案例选择题，需对照相关视频讲解及考试联系，了解常考题型的解答思路。总的来说这部分计算的内容虽然难，但不作为重点，而识记和理解则相对而言比较重要。如果能够亲身参与几个心理测验，了解其过程，则更有助于知识的整体掌握。 第五章 心理测暈学知识 第一节 概述 第一单元 测量与测量量表 一、什么是测量 1.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 2.测量的三要素：事物、数字、法则。 二、测量要素 测量的两个要素：参照点、单位 参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。 “0℃属于相对零点，并不意味着没有温度。 好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相同的价值。 三、测量量表： 在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。根据单位的理想\不理想，量表分为四类： (一）命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。是最粗略、层次最低的计量尺度。如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。由于定类尺度只能区分事物是同类或不同类，因此它具有“=和≠”的数学特性。通常计算每一类别中各元素或个体出现的“频数或频率”来进行分析。 (二）顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。如： 考试成绩：优、良、中、及格、不及格。 教育水平：小学及以下、初中、髙中、大学及以上。 该尺度具有“〉和〈”、“=和≠”的数学特性，但不能进行加、减、乘、除运算。 (三）等距量表：也叫等距尺度或间隔尺度，不仅能将事物分为不同类型并进行排序，而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少，表现为数值。如考试成绩百分制、温度等。等距量表具有类别量表和顺序量表的数学特性外，其结果还可以进行“加、减”运算。 (四）等比量表：它具有上述兰种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。有一个绝对“零点”。如长度米、重量千克、收入元等。等距量表中没有绝对“零点”。“0”表示一个数值，即“0”水平，而不表示“没有”或“不存在”。如“0”度表示一种温度水平，并不是没有温度。比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。 等距量表只能进行加、减运算，而等比量表可进行加、减、乘、除运算。 第二单元 心理测量的基本概念 一、心理测量的定义（此内容不做重点考察） 二、心理测量的性质 测验包括间接性、相对性、客观性。 测验的客观性包括测验的刺激、对反应的量化、对结果的推论是客观的。 第三单元 心理测验的分类 分类标准 分类 按功能分 智力测验 特殊能力测验 人格测验 按测验材料的性质分 文字测验 操作测验 按测验材料的严谨程度分 客观测验 投射测验 按测验的方式分 个别测验 团体测验 按测验的要求分 最高作为测验 典型行为测验 第四单元 纠正错误的测验观 一、错误的测验观点： (一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验 二、正确的测验观 （一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 （二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 三类常用测验： 1、智力测验2、人格测雖3、心理评定量表 第六单元 心理测量的发展史 一、科学心理测验的产生与发展 心理测验发展史中的三个人名、四个表现: 1、三个人名：高尔顿、卡特尔、比内。 2、四个表现：心理测验主要的发展有： (一）操作测验的发展 (二）团体智力测验的发展 (三）能力倾向测验的发展 (四）人格测验的发展 二、现代心理测验在我国的发展（此内容不做重点考察） 第二节 测验的常模 第一单元 常模团体 常模团体的性质 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，必须能够代表该总体。包括确定一般总体、确定目标总体、确定样本。 二、常模团体的条件 (一）群体的构成必须明确界定 (二) 常模团体必须是所测群体的代表性样本 (三）样本的大小要适当 对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。 样本大小要适当，一般最低不小于30或100个，全国性常模一般应有2000—3000人为宜。关键是样本要有代表性。 (四）标准化样组是一定时空的产