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“建设数字化校园，践行素质教育”的实践探究 校现代教育技术研究室 一、问题的提出及其目的 学校怎样以科学发展观为指导，在数字化校园建设中，坚持“以人为本”的发展目标？我们认为建设数字化校园的目的是为了更有效的促进每一个学生的发展，通过提供数字化校园环境资源手段来提高师生学习生活的质量，坚持素质教育方向。数字化校园建设，就是要充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实教育的独特优势，引导和促进学生在经验世界和语言文字世界的学习活动中有效的与学生自己的学习经验整合，不断促进和提高学生学习的自主性、协作性和创造性。数字化校园只有成为推进素质教育的载体，才能发挥现代信息化应有的教育功能。 二、本研究的总目标 总目标是：建设数字化校园，践行素质教育。 具体设想是：构建一个数字化平台模型，在此基础上构建促进素质教育改革的数字化教育、教学应用平台，进而建设数字化校园，以为学校信息化提供全方位的服务为手段,构建适应信息社会要求的新的教育教学模式,实现学校教育过程的全面信息化。 实现这个目标具体要解决三个问题 第一，学校教学的核心思想是什么？ 第一，这一核心思想与教育信息化之间的纽带是什么？ 第三，在教育技术具体应用上提供什么样的支撑？ 三、本研究的理论基础 通过学习现代教育理论，现代教育技术理论，我们对陈经纶中学数字化建设提出了一下认识： （一）一个“核心”的提出 学校教育技术最重要的目的是促进学校教育教学发展和完善。国家投入了巨大财力进行校园网和多媒体教室的建设，最终目的在于使学生在有限的时间内高质量地学习，即以最有效的手段掌握最有价值的知识，从而培养学生不断更新知识和创新知识的能力。无论教育教学的媒体、工具怎样变化，学校教育的核心内容是学生发展，在教学上是要“提高学生对知识的认知、构建与创新的能力”。这是我们对教学本质的认识，教育技术平台的建设要突出这一核心。 （二）两个“关键点”的定位 在信息化条件下怎样贯彻教学的核心思想，实际上是教学的核心思想与信息化之间的纽带问题，这个纽带包含了两个方面，一是师生信息素养，二是改变师生教与学的观念。 教育信息化给广大师生提供了先进的技术和大量获取、展示、利用信息的各种途径和方法，学生要从传统的被动地接受知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，具备较强的自我学习能力，就需要培养学生信息素养，并努力改变他们的学习观念。信息时代的教师不仅要有熟练运用现代信息的技术，更要具备先进的教学观念，用理念引领教师对待大量信息的分析、筛选、整合的驾御能力。所以教育信息化必须进行教师信息素养的培养和教学观念的转变。 因此，在围绕“提高学生对知识的认知、构建与创新能力”这一核心思想下的两个“关键点”，即，培养师生的信息素养，改变师生教与学的观念。 四、本研究的具体内容 从学校教学需求出发，我们提出了六个具体层面进行数字化校园平台的建设。它们分别是：协同办公平台、自主学习平台、成长发展平台、家校沟通平台、校园一卡通平台、服务支持平台。 把一个教学核心、两个关键点和六个具体应用平台，构成了一个比较完整的数字化校园平台模型，我们把它称为“一二六”数字化校园模型。 其内涵是：建立学校数字化校园平台，以“提高学生对知识的认知、构建与创新能力”为核心，培养师生的信息素养，改变师生教与学的观念，通过六个应用平台的支持，构建适应新课程改革要求、促进学生全面发展。  五、研究实施过程 （一）成立教育信息化研究领导机构 2000年初，学校成立了学校现代教育信息中心，以教学副校长为组长，进行信息化教学研究、引领、服务和推动作用。 （二）重信息化应用调查研究，找到教师需求和困惑点 学校通过调查问卷，个体和集体访谈及个案跟踪调查等方式，了解到在学校信息化建设过程中教师的需求和困惑点。 （1）教师花费大量时间做课件 （2）重硬环境建设，对软环境建设认识不足 （3）摸着石头过河搞整合，却找不到理论与实践结合点 （三）分析原因，寻找解决方案 针对上述三个阶段的普遍现象，学校信息化领导小组分析研究其原因，并努力寻找解决方案。 第一，学校通过购买各学科的素材库，并教会他们如何上Internet查找课件资源，教师通过对现有课件的改进，形成积件，解决了做课件难的问题。 第二，分析其原因，我们认为主要是学校教师存在着认知上的偏差。教师如果仍延用旧的教学观念进行教学，“人灌”变成“机惯”。因此，学校在每年开展的校本培训中都用一个专题指导教师对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理。 第三，学校研究通过建模的形式，来构建一个信息化教学平台模型，在理论与实践上具有指导功能；在此基础上建立一个实用的信息化教学应用平台，创造信息化应用环境，支撑教师的课程改革实践。 构建“一二六”数字化教学平台模型并将模型转化为符合学校实际的应用平为教师新的课程改革实践和