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导向拓展路径举措搭建平台——深圳技师学院创新型高技能人才培养模式探索◎黎德良深圳技师学院院长党委书记创新型高技能人才是我国创新型人才体系的重要组成部分，培养创新型高技能人才是知识经济时代的必然选择。创新型高技能人才具有优秀的人格特征、能力特征和素质特征。近年来，深圳技师学院重新定位人才培养目标，开始探索创新型高技能人才培养模式，优化专业设置，改革课程体系，改进教学方法，加大科研服务于教学的力度，使学生在学到知识、练得技能、养成人格的同时也开发了创新思维，培养了师生的创新精神，提高了师生的创新能力。从事某一工作所需要的基本知识和熟练技能。（二）学院就业状况深圳技师学院始终将高质量就业作为落实“质量立校、全员育人”的办学理念和“三位一体”高技能人才培养标准的主要标志，通过考察就业率、专业对口就业率、平均起薪等指标，全面评价毕业生就业质量，取得较好的办学效果。截至2013年12月，学院2013届毕业生就业率100%，专业对口就业率92.33%，月均起薪3269.73元。毕业生广泛受到丰田汽车、UPS、蒂森电梯、华大基因、顺丰速运等一批世界500强企业和行业龙头企业的欢迎和青睐。与传统技能型人才的根本区别在于，从生产线上的被动操作者转变为主动创新者和综合技术驾驭者双重身份。因此，要培养出高素质人才，必须展开与企业、与国际院校的深入合作。（一）校企合作将学校培养和企业实践相结合，校企共同培养学生实践能力与创新能力。学校在学生实习过程中，有计划地安排项目，布置创新实践作业，使其在企业工作实践中发现问题，并能主动解决问题。校企合作是一条能够实现较大规模、较快速度、较高水平培养高技能人才的必由之路。让学生到企业强化实训实习，一方面可以最大限度地消除与企业岗位工作的差距；另一方面企业可以将实习中的优秀学生招聘为正式员工，节约了企业的招聘成本。校企合作，使教学与生产相结合，双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是促进学校与企业可持续发展的重要途径。合作形式可以多样，如采用接收实习、订单培养、捐赠设备共建实训室、共建技师工作站、共建技能大师工作室、同台竞技等模式进行。（二）国际合作国际合作是指两所或多所不同国一、一个导向:高质量就业（一）“高质量就业”的内涵高质量就业导向意指学院的人才培养以高质量就业为目标，坚持以“满足社会需求”为出发点，根据岗位需要进行教育教学模式的选择。其内涵主要可以从三方面来理解，一是强调人才培养模式要适应就业岗位的实际需求;二是强调学院的教育教学要适应人才市场的需要;三是强调学生职业核心能力的培养要适应自身职业发展的需要。因此,“以高质量就业为导向”的实质就是将社会需求与教育内容相结合，突出对学生职业核心能力的培养，使其获得二、两个路径：校企合作与国际合作创新型高技能人才是具有创新和高技能的“双核”人才。他们一方面熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键性技术和工艺难题；另一方面具有全球视野、复合型知识结构、较高的信息敏感度、创新思维和创新能力，对新材料、新工艺和新技术具备使用、设计、移植和改造等能力。创新型高技能人才18NO.268家的技工院校，通过自发的签订协议、制订计划或项目等方式，开展各种形式的围绕人才培养开展的合作，相互借鉴对方的优势教育资源，以达到提高自身教育水平的目的。深圳技师学院的实践主要有以下几种：一是同台竞技。不同国家的学生相互派遣本校学生到对方学校参加技能竞赛，开展同台竞技的合作形式。法国路易斯阿曼德学校于2011年与深圳技师学院签订协议，互派学生参加对方举办的技能竞赛，近两年共同参与的比赛项目有汽车维修、机器人、英语演讲等。二是外派教师进修与访问。通过相关协议，学院将教师派遣到国外合作院校，进修相关课程，或为合作院校的学生进行授课，以此提高教师的国际化程度，并实现学生的共同培养和教育。学院已派多批教师到奥地利、加拿大、澳大利亚等国家院校进修或访问。三是项目合作。项目合作有利于加强双方导师与学生间的交流合作，利用国外大学的优质教学资源，为地方经济发展和产业转型升级服务，并在服务中实现自身的发展。2013年学院与英国布莱福德学院签订了项目合作协议，共同完成一项动漫作品，并参加2014年的国际动漫展览。◤创新型高技能人才是具有创新和高技能的“双核”人才。他们一方面熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键性技术和工艺难题；另一方面具有全球视野、复合型知识结构、较高的信息敏感度、创新思维和创新能力，对新材料、新工艺和新技术具备使用、设计、移植和改造等能力。◢学方法，更新教学手段。采用在实践中发现问题、在实践中解决问题的学习模式，以强化技术创新能力为核心，学院实行多种形式实现科研、教学的一体化。一是科研课题转化为教学。学院大多