小学美术推进课程改革构建高效课堂实施策略.doc

推进美术课程改革 构建高效课堂实施策略 兴城市教师进修学校 艺体部 时玉春 2011年4月 推进美术课程改革构建高效课堂实施策略 课堂教学改革是基础教育课程改革的核心，实现教学方式与学习方式的转变是课程改革的重要目标。为加快我市小学美术课程改革的步伐，创建高效和谐课堂，促进学生的全面发展，提高美术教育教学质量，依据本学科特点和教学实际，制定美术学科《推进美术课程改革，构建高效课堂的实施策略》： 关键词：课堂教学 有效教学 教学设计 教学模式 教学过程 教学评价 教学反思 美术课堂教学发生的变化 基础教育课程改革几年以来 ，基本上做到了平稳、健康而迅速地推进，广大美术教师从不了解到逐步理解，从不适应到渐渐得心应手，从而使美术课堂教学产生了积极显著的变化。有位专家经过调查，总结出以下几个特征： 课改的方向得到较为广泛的认可，认清了美术课程自身的价值。 重视教育理论的学习。原来美术教师特别看重自身的美术技能和创作，总认为只要画得好就能教得好，不重视理论修养，尤其不关心教学理论的学习。现在则越来越重视看书和学习理论，认识到美术教学必须依靠美术教育理论支撑的重要性。 对美术教育性质的认识发生了变化。原来认为美术课仅仅是学习美术技能。现在了解到美术教育的目的是培养学生的美术素养和完善人格，是为了让学生能表达自己的情感和思想而学技能，知道能通过多种教学方法去解决技能学习中的问题。 教学模式发生了较为深刻的变化。原课堂教学普遍采用老师“一言堂”的讲课和临摹课本或教师范画的技能学习。而课改之后则强调“以学生发展为本”，采用启发式教学、合作学习和建构主义教学等先进的教学模式。 教学技术和方法的变化。原先美术教学只有一张范画、一支粉笔，而现在普遍运用多媒体、多材料、多工具，以及体验、互动、参与、研究等多种新型的教学方法。 教学结果的变化。原成功的美术教学结果就是掌握美术专业技能（写实性造型能力），以“画得像”或与范画相一致为标准。而现在则重视培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生采用多种美术形式表达自己的情感与个性，使美术作业呈现丰富多彩的面貌 二、 美术课堂教学存在的问题 上述这些喜人的变化，另人敢到欣慰。但是，由于不同地区、不同学校或不同学龄段所呈现的水平存在差异，所以，在课改推广和逐步深化的同时又产生了新的问题和困惑，比如： 教师接受了课改的理论，但并没有真正落实到课堂教学中。 为了追求“人文性”目标，却忽视了美术课的特点。 新课程美术课的双基（基础知识和基本技能）是什么，与三维目标是何关系，存在认识上的 模糊。 三维目标该如何设计？三维目标虽然写进了教案，但教学效果并不明显。 教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵却淡薄了。 课堂教学评价虽已成为常规，但往往流于形式，未能发挥评价的作用。 不知道究竟什么是好课、优质课（有效教学）的标准，教师该如何打造自己的课堂教学倍感困惑…… 由于课改是一项史无前例的开创性的探索活动，从教育理念、培养目标、课程内容、各种教学行为乃至教师的角色地位等都发生了深刻的变化，也对教师提出了一系列新要求。所以出现上述问题和困惑均属正常现象，是教师的反思和探索，是“研究型教师”的标志之一，也是推进课改的动力。 事实上，课改还必然会遭遇不少课堂教学外部环境和客观条件的问题，干扰了课改，也阻碍了教师健康地成长和发展，却又是教师们鞭长莫及的问题。但是，美术教师必须“有所作为”才“有所地位”。需要的是反躬自问：“如果给我理想的条件，我能上出真正符合课改精神的课吗？”其实，许多优秀教师都是在艰苦的环境下不断地开发和创造出优秀课例，才博得他人的认可，才逐步改善了教学条件，形成良性循环。这说明教师成功与否还是取决于教师自身的“情感态度与价值观”： 主要是对课改的兴趣和热情，积极投入课改和研究的态度； 还要在不断的研究和学习中提高对课改精神的理解，树立符合课改精神的美术观、学生观、教学观、评价观等； 只有理论先行、观念到位，具体的教学设计、教学的策略、方法和手段才能有效。 归根到底，究竟如何在已有基础上进一步提高美术课堂教学效益应该是当前美术教师最关心的问题。 三、小学美术有效教学设计 （一）、关于有效教学 有效教学是指通过教师的教学之后，学生所获得有效的进步或发展。其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效、低效还是无效？因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。教学有没有效益，并非指教师有没有教完内容或教学认真与否，而是看学生学到了什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦却没有得到应有的发展，也属无效或低效教学。 “有效教学的理念”主要包括以下内容： 确立学