帕夫雷什中学读书笔记一.docVIP

1）《帕夫雷什中学》，[苏]B.A.苏霍姆林斯基著，赵玮、王义高、蔡兴文、纪强译，教育科学出版社1983年2月第1版。（2）文中所引均为直接准确引用。 1.????? 关于苏霍姆林斯基：1918—1970，他是一位普通乡村学校的校长，与他的名字紧密相联的便是“帕夫雷什中学”。他在帕夫雷什中学任教33年，其中包括26年任校长。《帕夫雷什中学》一书就是他的工件总结，《帕夫雷什中学》被赞誉为一部“活教育书”。（译者的话） 2.????? 关于教学过程中的研究：笔者33年的教育劳动充满了紧张的探索和思考。（前言，P1） 3.????? 关于教育的目的：我们认为，教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展个人的素质、意向和才能。（前言，P2） 4.????? 关于教师工作的独特处：教师的教育劳动的独特之处是，为未来工作。（前言，P2） 5.????? 关于精神生活中的人道主义：我们认为，劳动乐趣的源泉和劳动中丰富的精神生活在于，年轻的劳动者之间要有深厚的人道关系，要把为他人、为人民创造幸福快乐当做劳动创造的首要原则。这也就是生活的高尚道德。（前言，P4） 6.????? 关于最好的教师：“年轻心灵厌恶有意的造作。对于学生来讲，高尚行为应当是非如此不可的事，应当出自集体内部关系的要求本身。对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”（前言P6）“在少年教育中产生困难的最重要的原因就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄从本性上就不愿意被他人教育。”（前言P7） 7.????? 关于教育的阶段性：“人的年龄越大，就会变得越保守、越不易教育。自然本身就为教育孩子划出一段他们神经系统的一个幼年期；这个时期一旦错过，日后便无法弥补。”（前言P7） 8.????? 关于对家长的教育：“生活雄辩地批驳了那种认为未来属于脱离家庭的寄宿学校的主张。凡属削弱家庭经常教育孩子的一切，同时也会削弱学校。由此引出学校一项极为重要的任务：向家长传授教育学方面的基本知识。”（前言P8） 9.????? 关于培养全面和谐发展的人：“没有丰满的内在精神世界，没有劳动和创造的欢乐，没有个人的尊严感、荣誉感和自豪感，就不可能有幸福。”“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。全面和谐的发展，意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。能力与需求的协调赋予人充实的精神生活，可以使他体会和感受其中的幸福。和谐的发展意味着人显示为：第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者；第二，是物质和精神财富的享用者；第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者；第四，是积极的社会活动者、公民，最后，是基于崇高道德的新家庭的建立者。”“和谐全面发展的核心是高尚的道德。”（前言P9） 10.? 关于劳动与智力的关系：“劳动与智力生活的结合对于人的全面发展非常重要。”（前言P10）“人在智力发展上的每个阶段都有一个相应的劳动技能和劳动成熟程度的特定阶段相对应。”（前言P10）“儿童在年岁小的时候所掌握的技能和技巧越复杂，他到中学毕业的时候在智力发展上达到的水平就越高。”（前言P11） 11.? 关于自由支配的时间：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。……我们认为给学生提供空余时间就是创造宝贵财富。……我们给自己的教育工作定了这样一条常规：学生应当拥有同花费在学校课堂上一样多的空闲时间。”（前言P14） 12.? 关于教育意图的隐蔽性：“大家知道，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向孩子心灵之路的基础，是能够那样去接近他，以至于达到使吸引他投入其中的任何一项活动对于他都成为需求和迷恋向往之事，而教师则成为他的同志、朋友和志同道合的这种境地的基础。”（前言P14—15） 13.? 关于人的真诚：“不能设想一个真正的人没有善良情感。实际上，教育就是从培养真诚的关切之情——即对周围世界所发生的一切都会由衷地作出思想和情感上的反响——开始的。真诚的关切——这是和谐发展的一般基础，在这个基础上人的各个品质——智慧、勤勉、天才，都会获得真正的意义，得到最光辉的发扬。”（前言P18—19） 14.? 关于教育目标的崇高性：“目标越是以其道义上的崇高吸引人，伴随行动而发的情感表露得就越强烈。”“大凡能使青少年在其中感到自己是一个公民和斗士的那种劳动，都是最具有教育作用的。”（前言P21）“不让学生在学习劳动中失望，教会他尽量少白白浪费时间