幼儿园各年龄段生活保育课程操作一览表【精品推荐-doc】.docVIP

幼儿园各年龄段生活保育课程操作一览表 《课程指南》中指出：幼儿园生活活动旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉的发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康的成长。 组织要点： 1.幼儿的能力和习惯形成是日积月累的，并具有反复的特点，因此生活教育强调在做中培养，注重在真实的情景中练习，关注幼儿的情绪反应和情感体验。 2.养成良好习惯、适应共同的生活是幼儿园生活教育的目标，幼儿园要为幼儿创设良好的、宽松的盥洗、睡眠等生活环境，开展形式多样的活动，并通过游戏活动、运动、学习活动的渗透，让幼儿不断积累健康生活的经验，逐步养成各种良好的生活习惯。 3.生活活动是一种养成性教育，主要在饮食、睡眠、盥洗、整洁、来园、离园等日常生活中实施。开展生活教育应考虑到幼儿不同的生活背景，不同的体质差异情况，提出不同的要求。 领域目标与内容 年龄目标内容与要求 活动途径与内容 目标 主要内容与要求 阶段 具体目标 操作建议例举 素材 途径 健康与社会 获得必要的健康与交往的经验与技能，提高终身健康生活的兴趣、态度和认知能力，促进身心和谐发展 ·有健康的身体，发育正常、机能协调、情绪愉悦。 ·生活、卫生习惯良好，有基本的自我服务能力和自我保护意识。 ·喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，体质增强。 ·理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，自信、合作、关爱。 情绪调节与适应 保持好心情 ·喜欢幼儿园的生活与活动，放松愉悦，有秩序感 ·初步懂得哪些情绪有益于健康，学习处理情绪的方法，逐步养成积极乐观的生活态度 小班 ·熟悉适应新环境，喜欢幼儿园集体生活，能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。 ·知道生气哭闹对身体有害，在适宜的活动中感到心情放松。 ·刚入园的低龄幼儿难免会哭，因此两位老师和保育员同时进班，共同予以照顾：一老师负责接待，其他老师参与幼儿游戏和稳定他们的情绪。 ·教师多抱抱幼儿，让幼儿感受老师妈妈般的关怀。尽量让幼儿多室外、少室内，多动少坐，多分散少集中。 ·幼儿在午睡时往往会情绪不稳定，老师要注意观察，了解孩子哭闹的原因。在午睡室播放轻柔的音乐，让幼儿获得感官上的安慰，并放心入睡。 ·教师要善于观察、捕捉幼儿的情绪，并适当教育。 *一件小礼物 *老师请客 *到幼儿园里走一走 *我的班级 *我不哭了 *游戏：《找笑娃》 *做做玩玩：《粘贴小嘴》 *欣赏、吟诵儿歌 *歌曲《表情歌》 *故事《我害怕》 *故事《你先来》 *歌曲《问早歌》 （具体内容详见〈生活活动〉教材（2——4岁）P101~113 一日生活环节 日常渗透 ·环境 ·运动 律动、操节、自主运动 ·集体性的活动 游戏、教学、主题性活动、社会体验活动 ·游戏 角色、结构、装扮、规则 ·学习 个别、集体、主题教学 ·家园共育 相互沟通、保持同步 亲子活动 专门性活动 中班 ·当与环境、人际有冲突时，能学习控制自己的情绪和不宜行为。 ·懂得愉快有利于身体健康，生气、哭闹对身体有害处。 ·对所参与的活动感到愉悦与成功。学习辨别他人情绪。 ·教师表情亲切，常用眼神、笑容、身体动作表达对幼儿的支持，让每个幼儿有安全感、信任感。 ·每个幼儿个性不同，发泄情绪的方式也不同，要关注他们表达情绪的方法，重视对个别幼儿的指导。用温和、生动的语言与孩子讲话，善于赞赏每个孩子，让每个孩子相信“我是好孩子”。 ·蹲下身平等地与幼儿交流，耐心、细心地倾听孩子说话，向幼儿介绍一些发泄情绪的方法，让幼儿在实际生活中尝试，以保持好心情。 大班 ·对幼儿园的一日生活感到愉悦与成功。 ·知道可以表达、表现身体运动的方式，宣泄不愉快的情绪 ·在辨别他人情绪的基础上，知道事件、心情与表情的关系。 ·热情、亲切，常面带微笑，关注孩子的情绪，当孩子用不恰当的方式表达情绪时，要及时疏导和转化，让幼儿经常保持好心情，感受集体生活的愉快。 ·在集体生活中，建立师生间伙伴式的关系，充分尊重儿童的意愿允许儿童有不同的答案。 如儿童间发生矛盾，不要急于干预、评判或替代解决，要提高儿童自行解决问题的能力。 学会交朋友 ·学习礼貌用语和行为，获得多种适宜的交往沟通技能 ·愿意与人交往，尊重与接纳他人 ·欣赏与宽容他人，乐于交流信息与感受 ·适当寻求帮助，学习分享与协商，体验分工与合作 小班 ·喜欢接近老师，主动和老师交谈，能向老师表达自己的愿望。 ·感受与同伴在一起的快乐。 ·学习在集体活动中的轮流与分享。 ·营造宽松温馨的家庭式环境，经常鼓励孩子学说礼貌用语。 ·教师激发幼儿学说礼貌话的有效策略： （1）及时回应（2）多多鼓励，最好语言加上动作（3）持之以恒，要不厌其烦引导孩子学说礼貌话。 ·教师可经常给孩子朗读一些优美的文学作品，从中让孩子感受语言的优美和文