我参与的校本或区域研修活动简报.docVIP

作 业 题 目 我参与的校本研修活动 时 间 2014年10月30日 活动主题 校本教研 地 点 赫章县城关镇田坝小学 主持人 施霞 内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 未来的社会需要大量的具有良好的沟通和书写能力的人才，因而学校和家长都非常重视孩子的早期语文教育，语文教育日以低龄化。在语文教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，但对大多数学生来说，学语文将来主要的目的是看懂语文，获取最新的信息，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。因而， 小学生阅读能力的培养也不容忽视，学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行培养。我们应从小学开始就逐步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 语文与其他学科不一样，主要靠学得、习得，而不仅仅靠老师的教得.围绕听说读写，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数学追求的多是标准，而语文追求的却是妙趣.一个词在这里是败笔，到了那里可能就是生花妙笔.因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为乐此，才不疲.对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集 中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。 教师应该做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。在阅读教学的课堂上,对词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解,这对于小学生来说是不可或缺的一个学习环节。精读精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。在教学过程中，教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。让学生口头复述课文的大体内容。复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧1第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一找到正确的答案有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。在这样的学习过程中，我相信不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标 锻炼学生的语文阅读能力学生的思维和分析能力学生1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措 学生的思维和分析能力1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践 2、结合培训周期的问题解决计划、安排 3、体现特色与个性的实践策略 其它 以上栏目未能涵盖的其它设想