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城乡中小学英语教育差异透视 ——南通市中小学英语教育调研 宋 灿 (南通大学外国语学院，江苏南通226019) 摘要：本文作者作了一次关于城乡中小学英语学习的 表二五个县学生开始学习英语的时间 问卷调查．旨在找到城乡中小学生英语学习方面的差异及形 频率 百分比 累积百分比 成的原因．以期引起社会各界的关注．加强农村中小学的师资 力量及资源配备．促进教育均衡发展。以免出现孩子因为英语 幼儿园 23 8．7 8．7 成绩差而被拒之高中和大学门外的现象。 一年级 13 4．9 13．6 关键词：城乡中小学 英语教育 差异 均衡发展教 育调研 有效 二年级 7 2．6 16．2 三年级 222 83．8 loo．O 实践出真知。实践长才干。为了更好地了解日前我国中小 学英语教育情况．以便于更好地促进中小学英语教育的发展， 合计 265 100．0 培养更多优秀的英语人才。我们以南通市中小学为例进行调 查和研究．分别针对中小学生、老师、家长三类人群进行了全 表一中。市区学生有49．3％在幼儿园就开始学习英语，而 面的问卷调查和访谈。现结合调研报告的理论分析，就突出问 表二中．在幼儿园开始学英语的学生仅有8．7％，占市区学生比 题——城乡中小学英语教育的差异及原因提出具体的阐释． 例的17．6％。从表一、表二的对比中，我们很容易看出，中小学 以供参考。 英语教育在城市与农村的情况是非常不均衡的。那么造成这 首先，看看我们从市区及城镇两批收卜来的近600份调查 种现象的原闪是什么呢?下面，就让我们一同看个究竟。 问卷中．关于“何时开始学习英语”的问题．获得的这样一组数 一、起步时间不同。教材衔接断层 据。如下表(表一，表二)： 由事实出发．从上表中。城市学生在三年级以前就学过英 表一 市区学生开始学习英语的时间 语的累积有77．O％．而农村只有16．2％的学生是这样。大家都希 望“让孩子赢在起跑线上”，而这种起步上的差异，造成了农村 频率 百分比 累积百分比 的许多学生在学习英语之初就感到陌生和吃力，今后只能把 英语作为一门“外语”来学习，而非自己的“第二语言”。 幼儿园 148 49．3 49．3 不仅如此，在教材的设计上．学生在小学学过的所有内 一年级 68 22．7 72．0 容，到了初中。一切义要重新再学一遍，而在小升初的考试中 又未明确规定英语必考。这就使得农村小学英语教育放松，不 有效 二年级 15 5．0 77．O 能予以足够的重视。 三年级 69 23．O 100．0 著名的哲学家、思想家柏拉图说过，“良好的开端是成功 的一半”。其实对于中小学生的英语教育，适时的起步和规范 合计 300 100．O