2018春冀少版七年级生物下册第二单元第2章教学设计：2.2.1物质运输的载体.doc

物质运输的载体 教学目标 1.知识目标 （1）描述血液的组成及功能，识别血细胞的形态 （2）说出人体内的血细胞的数量和功能。 （3）举例说明贫血和发炎等病症的表现和原因。 2.技能目标 尝试解读血常规化验单 熟练使用显微镜 3.情感目标 认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务 教学重点和难点 重点：血液的成分和各自的主要功能 难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 教学策略 学生对血液感到很新鲜，甚至有些恐惧，因此可以让学生自由发言交流，各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣，然后，教师可以出示一张医院的血液化验单，让学生回忆和讨论血液化验单的主要内容，教师可以将课前准备好的血液分层演示装置（可以用畜禽的血）演示给学生看，并让学生讨论资料分析中的2个问题，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握血液的有关知识。 教法 边讲述，边观察，边实验，与学生讨论相结合。 课前准备 教师准备： 1.收集各种血液化验单。 2.准备加抗凝剂的和未加抗凝剂的家畜（家禽）血样，准备人血永久涂片，显微镜。 3.查询相关资料和视频。 学生准备： 查阅有关血液方面的资料，预习并尝试提出相关的问题。 教学过程设计 教学环节与内容 学生活动 教师活动 课前延伸 了解预习情况 课内探究 （一）明确学习目标 （二）学案导学，引导诱思与展示交流 1.血液分层现象演示实验 2.分析归纳血液的组成 血液：血浆、血细胞。 根据课前的准备，自由发言，提出有关血液方面的问题，交流各自对血液的认识，积极相互补充。 学生阅读，明确本节学习目标 认真观察实验现象，思考含有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后，出现了什么现象，分成了几层？ 根据以上资料分析归纳血液可能是由哪几部分组成的？ 利用生活中常见事例创设问题情境，启发学生思维，引导学生思考。将学生提出的问题记录下来，为后面的学习做准备，鼓励学生积极发言，互相补充。及时评价和鼓励学生从生活经验和课外获得信息的能力，激发学生学习兴趣。 认真做好演示实验 （1）先简述演示实验做法。（2）（结合课文）提出问题，让学生观察和思考，并引导学生对实验结果进行讨论分析和归纳。（3）提醒学生在观察时注意各部分的颜色和各部分的比例大致是多少？ 引导学生认真观察、归纳，并及时给与鼓励性评价。师生共同总结。 I血浆 （1）主要成分 （2）主要功能 观看多媒体展示根据自学回答问题，其他生补充。 结合血液的组成和血浆的成分思考并推断血浆的功能。 引导学生分析、归纳。 II血细胞 探究： 用显微镜观察人血涂片 目的要求： 方法步骤： 并就实验中问题进行讨论： 事先预习，明确实验的目的要求、材料用具及方法步骤。 操作、观察并思考。 （1）阅读课本P25血细胞形态图。 （2）思考、讨论、交流，达成共识。 答疑强调注意事项。 巡视检查指导。让学生从感性上认识红细胞、白细胞和血小板的数量，激发学生自主学习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情。 引导分析，积极评价，帮助学生得出结论。 自学，合作与展示 1.红细胞 （1）形态 （2）血红蛋白 （3）贫血 2.白细胞 （1）形态 （2）功能 （3）发炎与化脓 3.血小板 （1）特点 （）功能 应用与提高 展示未加入抗凝剂的家禽血样。 阅读血常规体验单。 根据实验中观察，并结合课本图示及“相关链接”内容，自学后思考回答。（1）联系生活实际及所搜集的资料。 （2）阅读课本相关知识，了解贫血的症状及治疗方法。 看挂图白细胞吞噬细菌的过程，产生感性认识，推断白细胞的功能。 （1）阅读课本P26 （2）联系生活实际及收集到的资料，开展讨论，分析并作出回答。 回忆为何在实验中没有看到血小板，结合课本P45图显微镜下的血小板，感知血小板的存在，认识血小板的形态。 1.认真观察，思考对比，分析未加入抗凝剂的与加入抗凝剂的家禽血样的区别。 2.回忆鼻出血（或小伤口出血）时自己的处理措施，思考止血的原因。 认真阅读课本“分析与讨论”，理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。 师巡视指导 设问：血液为什么是红色的并引导分析。引导学生分析回答。 设疑：引入贫血，组织学生讨论，分析得出结论，调动学生学习积极性，加深对知识的理解和记忆，培养解决实际生活问题的能力。 白细胞在血液中的正常值，并加以说明，为学生解读化验单做铺垫。 多媒体展示白细胞吞噬细菌动态图。设问白细胞有何作用，引导学生分析。 设疑：组织学生讨论，教师进行归纳，激发学生的学习举，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。 引导学生回忆实验中为何看不见血小板，了解血小板的形态，提出血小板的正常值。 组织学生对比观察加入抗凝剂的和未加入抗凝剂的家禽血样，引导学生分析。强调观察血块周