第五章小学班级日常管理1.pptVIP

第五章 小学班级日常管理 第一节 班级组织建设在日常管理中实现 一、班级管理与日常管理 班级管理的核心任务是进行组织建设，但是班级组织建设都是在班级日常管理中实现的。 班级组织建设是班级日常管理的依据，班级日常管理是班级组织建设的具体化。 概括来说，班级组织建设主要是建立组织框架，班级日常管理是对组织框架的充实和丰富。 二、小学班级日常管理的内容 1、班级日常行为管理 小学生在班级中的发展，不仅仅是知识的学习，更重要的是行为的学习。 2、 环境管理 3、 学生发展指导 4、个别教育 5、 学生评价 第二节、小学班级日常行为管理 一、班级日常行为管理的概念 班级日常行为管理是指班级管理者向班级成员传授小学生在班级组织中的规范行为，帮助小学生掌握规范行为，同时也纠正小学生违反组织规范的行为。 二、班级日常行为管理的内容 （一）班级日常行为规范与《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校制度规范的关系 班级组织的日常规范，从其社会功能来说，应当遵循《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》；从班级组织是学校的基层组织来说，则应当按照学校制定的规定来要求。 班级日常行为规范，要反映《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的精神，要体现和遵循学校制定的小学生行为规范，同时要反映本班的特殊要求，包括年级特定要求和本班特点要求。 （二）班级一日规范的内容 根据小学生一日活动情况和我国小学教育活动的实际，可以列出小学班级一日规范主题： 1、上学前 主要内容：（1）起床时间；（2）洗漱；（3）着装；（4）学习用品准备。 2、上学 主要内容：（1）到校时间；（2）礼仪；（3）进班要求。 3、升旗、早操 主要内容：（1）升旗礼仪；（2）早操排队动作等。 4、晨会 主要内容：（1）态度；（2）礼仪。 5、上课 主要内容：（1）课前准备；（2）听课；（3）课堂作业；（4）下课。 6、课间 主要内容：（1）时间；（2）活动方式。 7、眼保健操 主要内容：（1）姿势；（2）动作。 8、午间用餐 主要内容：（1）时间；（2）吃饭要求。 9、午睡 主要内容：（1）时间；（2）安静。 10、劳动 主要内容：（1）态度；（2）方式。 11、放学 主要内容：（1）排队；（2）安全。 12、家庭作业 主要内容：（1）时间；（2）数量、质量等。 （三）制定和执行班级一日规范应注意的问题 规范的根本目的在于促进学生的发展。 制定和执行班级一日规范应处理好规范和发展的关系。 三、行为管理的方法 一、行为管理是科学研究的领域 行为科学有三个基础学科：心理学、社会学、人类学。行为科学的这些研究为组织活动中人的行为管理提供了有用的知识，也提供了具有科学依据的管理方法。 班级管理不能忽视行为管理，也决不能以经验的方法进行行为管理。 （二）走出班级行为管理的误区 对行为管理的一个误解：“改变一个人的行为是强制的”。 他们认为一个好学生就会自然地服从规范行为，而坏学生则只是逼迫他们改变不良行为。 这种观点错误在于，没有认识到无论是规范的行为还是违反的行为都是习得的。 从行为科学观点出发，良好的行为是习得的，不良的行为也是习得的。行为习得是一个过程，要从把握行为学习过程出发进行行为管理。 （三）小学班级行为管理可选用的方法 1、行为观察法 要让学生习得班级规范行为，可以提供班级规范行为的样本（视频或者是班主任自己的示范），以供学生观察学习。 2、榜样示范法 ?榜样是以他人的崇高思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。它把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有巨大的感染力、吸引力和鼓动力。 教育是培养人的活动，这就决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。而学生无论是在知识、智力，还是在心理品质、思想道德等方面都还处于不成熟时期，独立性和自我教育的能力都有所欠缺。而他们又富有模仿性，爱效仿父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄、学者。在良好环境里，榜样的力量是无穷的，它对学生往往产生潜移默化的影响，能给学生以正确方向和巨大力量，引导他们积极向上 。 3、行为强化法 行为主义认为“强化”是行为习得的重要条件。一种行为是对一种特定刺激作出的他特定反应。 “强化”是指对随着刺激出现的行为起到维持或者增加该种行为做人的任何刺激。 “代币强化”的特点在于学生由于规范性行为积累起来的代币最终可以换得他们所期待的强化物。 4、纪律约束 采取纪律约束管理班级组织行为必须措施到位，要做到奖