基于工作过程导向的课程开发思路.PPTVIP

资讯：学习者独立了解任务及问题以及必要的工作技能；培养独立的学习与行动能力； 计划：独立或与其他同学共同对任务的解决方案进行规划；促进相互沟通，培养逻辑思维和社会能力； 决策：学习者向其他同学和老师介绍计划、收集信息，最后作出决定；培养表达、展示、决断等个人能力； 实施：学习者运用所学知识解决问题；促进职业能力的形成； 检查：学习这对于自己的应是值/实际值进行比较并考虑结果；有助于工作过程控制与修正，培养严谨细致的工作作风； 评价：学习者评价和分析结果；从错误中学习，培养其接受批评与建议的个人能力。 联想法运用时，强调关键词； 新课导入、关联知识点的回顾等都可以运用该方法，非常灵活、运用广泛。（房屋结构类型等） 引导文教学法是通过教师提供引导信息，给学生分配要完成的任务，让学生全程参与，在教师引导下完成任务的方法，首先由老师讲解，提供资料，使学生获取信息，了解要完成的任务，然后计划、决策、执行、监控、评价几个阶段完成教学任务。 这种方法比较接近传统的教学法，易于推广实现。 教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的参与式研讨方法，它能在很短时间内获得大量的思想和观点。 优点：可以集思广益，促使学生产生和提出自己意见，通过同学之间相互激励引发连锁反应，从而获得大量构思，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的 原则：不对任何想法进行评价；要强调提出想法的数量（如5分钟内提出20个想法；要有主持人进行指导，主持人有应变能力等。） 适用：开放性的和设计导向的的学习任务。 其他：教学大纲、课程体系的确定、人才培养模式、课程建设、班级制度等等都可以运用 运用“头脑风暴法”的一个有趣的案例 问题：由于积雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。之后电信公司经理应用头脑风暴法，尝试解决这一难题。他召开了一个座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员 结论：会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决。 没有花香没有树高 我是一棵无人知道的小草 从不寂寞从不烦恼 你看我的伙伴遍及天涯海角 春风呀春风你把我吹绿 阳光呀阳光你把我照耀 河流呀山川你育哺了我 大地呀母亲把我紧紧拥抱 把我紧紧拥抱 根据教学法理念，结合自己所授课程进行“一堂课的设计” ，要求：制作ppt、汇报时间15分钟、如采用引导文教学法，则提供引导文、学生作业文本等。 * * * * * * * * * * 行动导向教学法六步骤 评价 检查 实施 决策 计划 资讯 行动 导向 信息获取，可与老师探讨 独立制定解决问题的办法，可与老师探讨 确定最终解决办法，必须与老师探讨 独立开展工作，尽量不和老师探讨 自检、互检，尽量不和老师探讨 展示、交流，必须和老师探讨 2.Methode Placemat位置图法 力学、数学、英语、专业课等课堂讲授、练习等等均可采用。 位置图法成果展示 Deutschland 看到“德国” 能联想到什么？ 分组 提出问题 独立思考 交流 汇总展示 步骤 3.Assoziations-Methode 联想法 4.Assoziations-Methode 引导文教学法 1.老师不应该这样分配任务：“请你们以小组为单位完成任务3” Bearbeitet die Aufgabe in Einzelarbeit (5min.).请大家单独完成这个任务（5分钟时间） 请大家向同伴介绍自己的结果（10分钟）从年龄小的开始。请大家得出一个统一的讨论结果 [Würfelergebnis], pr?sentiert das Ergebnis通过掷骰子的方法决定谁来汇报讨论结果 教师注意！ 2.老师不应该这样问：“谁能告诉我，我们上一节课做了些什么？”或者“你们还有问题吗？” 请你们用30秒思考这个问题并做好笔记 请大家跟自己的同桌交流。较年轻的先开始发言 还可以二次交流 （灵活机动的方法决定由谁代表小组汇报发言）你们都谈论了哪些内容 3.老师不应该这样分配任务：“请大家以小组为单位阅读这个文本然后将学习要点整理出来。 5. 4-Stufenmethode 四阶段法/四步法 准备仪器工具、描述学习任务、仪器工具用法等 准备仪器工具、描述学习任务、仪器工具用法等 做什么、怎么做？ 模仿、交流、互相提示 期限时间内独立练习、