浅谈中学生硬笔行楷学习.DOCVIP

“选”准路径 “练”下苦工 ——浅谈中学生硬笔行楷学习 摘要：当下，中学生的书写问题日益严峻，如何快速提高中学生的硬笔书写水平，激发学生们的学习兴趣，已然成为各学校开展素质教育的重要任务。本文从选准硬笔书法着手方向，针对性练习字体结构、整体章法，通过持久性研习和节奏感掌握三个方面来探究中学生硬笔行楷的学习。 关键词：行楷 针对性 持久性 节奏感 当下，硬笔书法学习成了小学生的专项训练，小学生练习书法较之中学生有很多优势，可塑性强、时间充裕、课业压力小。所以，小学的语文课、德育课甚至兴趣小组都在红红火火地推进书法素质教育。中学生的书法优劣则主要靠其小学时的书法功底，教师没时间教授，学校不够重视。然而在高考字差失分的压力下，好多的学生家长和学校都认识到中学书法的重要性，但由于没有找准训练的方向，在解决这一问题上又出现了新的问题。有些家长想让孩子从基础上纠正写字差的毛病，像小学生一样学习楷书一笔一划的用田字格练习书法，但中学生作业多，使用专用的横格作业本，那种小学生式的练习模式显然不适用于中学生。有些学校将书法课作为素质教育来开展，或者观看书法的相关视频，或者讲授一些玄妙高深的书法理论，这些也会让学生们学习书法饶很多的弯路。 想快速提高书法功底，选准方向是关键。行楷具有书写快捷、笔道流畅，有较强的易学、易识特性，在日常生活学习中应用最为广泛，现结合多年书法教学、培训经验，为中学生硬笔行楷训练提出建议如下： 一是针对性学习，调结构、理章法。我们最急需解决的是中学生书写不工整，字体混乱不清的问题。这一问题的解决不能用小学生的那套训练模式，而是要结合中学生的学习特质，要让学生将美观的硬笔行楷书写运用到学习生活中，体验硬笔行楷书写的成就感。 我们需分步骤的进行训练学习：第一步，学生们需要练习笔画，在田字格本上对一、丨、丿、乀等笔画进行分解训练，注意除捺画、卧钩和点画等几个笔画外，其他笔画几乎都要注意顿笔的写法。为什么学习行楷书还要练习最基础的笔画呢？笔画的顿笔是行楷书写过程的停顿点，运用得当会增加整体书写的节奏感，调节运笔速度过快的问题。很多学生认为行楷就是将原来的楷书快速书写，以达到笔笔相连的目的。其实不然，笔笔相连会让字体笔画缠绕错节，使字体失去美感。“‘书’，顾名思义是指书写中国汉字，‘法’就是方法和规则。”在字的形体上我们需保持中国汉字的字形，在字的书写上要遵循已有的法度规则，这样才能练好行楷。磨刀不误砍柴工，中学生有一定的理解和书写能力，在练习笔画上很快就会熟练，一个课时就能解决，这是学习行楷书的一个基础，不可忽略。第二步，在笔画练习完成后，学生需要学习行书的特殊笔法的变化，笔画的虚实连接、减省、常用笔画的笔顺调整、以及连续的点横相连、横横相连等笔画的写法。在这个过程中，学生会发现他们感兴趣的笔画，甚至他平时书写比较头疼的难以处理的地方，经过笔顺的变换容易书写得美观工整了，这会大大增加学生书写练习的兴趣。举几个范例： 例字 图例 说明 在 “在”六笔完成的字，行书只需要三笔就能解决，结构也会因为连带更加紧凑；“到”连带处理使得字形更加好处理了。 女（偏旁） “女”字旁对学生来说是不好处理的偏旁，行书的这种斜窄取势，不仅好看，还便于书写。 “是”“走”的下半部分，将横竖撇捺这几个笔画放在一起，行书的连带处理，比楷书更加容易书写美观工整。 “竹”字头 “竹”字头，作为两个分散的上半部分的偏旁，楷书不仅容易写大，还容易分家，而行书的处理则更加整体便捷。 行楷结构需要针对性的训练，章法也需要针对性的练习，中学生硬笔书法的最重要的目的是写好看工整的字，但又不能像小学生的田字格那样字字独立，要书写到横格本上，就要做到整体章法“有行无列”，也就是说在空间排布上横有行，纵无列，形式活泼，不死板，松紧有度。需要学生特别注意的是，不能每个字的大小都一样，要做到大小错落有致，例如“之”、“以”这一类的字，就不能与“章”、“事”一样瘦长，而应结合自身结构特点，偏扁些。更要注意的是，整行的文字重心要在一条直线上，切不可像五线谱一样忽上忽下的来回跳跃，即使再好看字也会因为整体章法而变得散乱，没有美感。 二是持久性研习，重方式、强效果。没有任何一种艺术形式是不用持久的练习打磨的。硬笔书法更是需要长时间的坚持才能达到理想的效果，就如笔迹鉴定会成为案件破获的重要证据一样，因为笔迹有一致性和形成的时间性。所以，学生们想要练好行楷就要花费大量精力和时间，而这些精力和时间只是我们平时的积累。最简单的方法是，我今天需要练习“女”字旁的写法，那么我先将这个偏旁熟练地练习，在接下来的作业中无论遇到“好”、“如”或是“妈”这一类字，都要注意“女”字旁的行书写法。这样的日积月累，行楷的连带、替换等思维方式会慢慢的渗透学生的日常书写中。 同时学生练