关于“基础”课教材体系向教学休系转化的探索与思考.pdfVIP

关于“基础课教材休系向 教学休系转化的探索与思考’ 张立兴鲁昕 (曲阜师范大学马克思主义学院，山东曲阜273165) [摘要] “基础”课教材体系向教学体系的转化，必须坚持思想性和政治性原则；处理好教材 统一性与院校及学生差异性的关系、教材体系完整性与教师学科背景差异性的关系；挖掘和利用 地域文化和校园文化资源、教师和学界科研成果资源．教师人格魅力资源；关注理论热点、社会 热点，学生实际和教法改革，以实现有效转化和科学转化。 [关键词] 。基础”课；教材体系；教学体系；转化 [中图分类号]G641[文献标识码]A “思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”) 虽然课堂上热热闹闹，“有声有色”，也颇为吸引学生，但 课教材体系向教学体系的转化，目的是要解决如何教、 课后留给学生可供理性思考的内容甚少，难以解决学生深 如何学、如何将课程的知识体系转化为学生的价值体系、 层次的思想认识问题：而有的转化则不是转化而是“转 信仰体系的问题，是教师的一种神圣而复杂的创造性劳 变”，部分教师研究什么就讲什么，学生喜欢听什么就讲 动，是提升“基础”课教学吸引力、感染力，增强针对 什么，“基础”课被转化成了变相的人际关系学、社会心 性、实效性的关键环节。那么，如何实现转化，转化中 理学等。显然，部分教师在从教材体系向教学体系转化的 需要规避哪些矛盾和问题，笔者结合近年来省级精品课 过程中背离了课程标准和基本要求。 程建设的探索与感悟，总结出以下的转化范式。 “基础”课教师固然可以根据自己的学科背景、知 识储备和人生阅历对教材体系实施富有个性风采的转 一、坚持“一项原则” 化，但任何转化都必须坚持“一项原则”，即把握住思想 教学体系的科学构建与有效运作，是发挥教材体系作 政治理论课的思想性和政治性。教师教授“基础”课不 用和功能的前提和条件。因此， 《中宣部教育部关于进 仅向大学生传授思想道德修养、法律等方面的知识，更 一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》 重要的是引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、 强调，思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循，“在 价值观，增强法制观念，提高思想道德素质。解决大学 教材体系向教学体系转化上下工夫”。实际上，在。基础” 生成长成才过程中遇到的实际问题。作为“基础”课教 课教学过程中，每一位教师自觉地都在不同程度、不同层 师必须不断提高思想政治素养，深化对所授课程性质、 次、不同水平上实施着教材体系向教学体系的转化。然而， 宗旨和意义的认识，进一步增强责任感和使命感；要潜 并非所有的转化都是科学的：有的转化只是用过多的故事 心钻研教材，深刻领会教材的编写意图，准确把握教材 和案例支撑教学，使理论逻辑变得苍白无力，甚至被淹没。 内容的内在逻辑、教学重点和理论难点，不仅要明确“转 ‘本文系教育部人文社会科学研究专项任务项目(高技思想政治理论课)。思想道德修养与法律基础‘精彩教案’。(项 号：2009329)的阶段性成果． 化什么”、“如何转化”，而且要明确“转向何方”． 的老教师，可本着“扬长避短”的原则，实施专题式教 学，通过与其他教师“接力”的方式完成教学任务，将 二、处理好“两个关系” 教师专业背景差异的劣势转化为教学的优势。 ’’ 要科学有效地实施教材体系向教学体系转化。。基础” 三、充分利用“