师资培育中心课程检定与实习制度.ppt

指導老師：吳炳銅 9308122楊欣樺 9308123邱丹巧9308128吳依玲 9106111陳宜佑 師資培育中心課程、檢定與實習制度 教師的在職進修 如何提高師資生的素質？ 師資培育中心課程、檢定與實習制度 (1)中心簡史 師資培育中心（以下簡稱中心）在張校長玉成教授領導及全體同仁共同努力籌備之下，成立於民國九十二年二月。師資培育中心目前業務範圍以中等學校教師教育學程（以下簡稱中等學程）為主 (2)教育目標 ?培育本校學生為優質的國小集中等學校教師。 ?為社會培育良師並提供本校學生參與中等學校師資之工作機會。 ?使本校中、小學教師合流培育。 ?激勵本校教師進行中等學校教育研究及教育實際問題探討。 ?鼓勵本校教師進行中、小學教育學術研究。 ?培養本校學生具有反省、思考、批判、探究、創新及實踐的能立即培養本校學生具備科學之能力及適應現代生活所需要的能力。 (3)課程理念 ?國民中小學之課程理念因以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。 ?國民教育知教育目的在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力 二、教師的在職進修 (1)意義： 指已經具有教師身分的人，為提升教學品質，從而一面執教，一面學習而言。其功能可分為： ?提高學歷的功能：教師學歷的提高象徵教師素質的提升。 ?補救的功能：教師若在某一方面能力較感不足，於寒假時，由台灣省政府教育廳補助各師院，辦理相關教材教法研習。 ?專業發展的功能：提高教師自主與專業地任的根本途徑。教師抱持著終身學習的態度，從生涯規劃的觀點，不斷的自我成長。 (2)關於教師在職進修法條重點: ?第三條教師在職進修，須與其本職工作專業發展有關。 其方式如下： ?加強研習、實習、考察 ?進修學分、學位。 ?第四條辦理教師在職進修之機構如下： ?中小學、幼稚園及特殊教育學校。 ?師範校院及設有教育院、系、所或教育學程之大學校院。 ?各級政府設立、核准設立之教師在職進修機構。 ?各級主管教育行政機關委託、認可或核准之學校、機構。 ?第七條進修機構辦理教師在職進修，以利用寒假、暑假、夜間、週末或其他特定時間實施為原則。 ?第八條教師須服務滿一年以上始得進修學位。 ?第九條教師在職期間每一學年須至少進修十八小時或一學分，或五年內累積九十小時或五學分。 在職教師各種進修管道 教育政策與管理研究所 特殊教育學系碩士班 數理教育研究所 兒童英語教育研究所 其他由主管教育行政機關認可之進修與研究。 目前大部份設有教育相關學系的大學院校及師範院校，皆已開辦可供教師在職進修之碩士班；但由於各系所之規定及認定方式不一，一般而言，現職老師再進修修業年限約2~5年，而修業時間有分暑期、夜間或週六日等不同上課方式。全教網特將適合在職教師報考之系所做的整理，讓教師在蒐集相關資訊時，能夠事半而功倍。 教師考核 教師評鑑旨在協助教師反省教學表現，幫助解決困難，安排合適的進修訓練，加強專業發展，促進學校整體進步，進而提升學生學習效果。 師資培育中心： 師資培育制度設計的最高目標，在培育優秀的未來中小教師。其制度架構包括培育機構、學生遴選、課程內容、實習與檢定四方面。?師資培育法於83年2月公佈以後，自83年9月入學的師範校院一年級的學生開始適用。 ?師資培育法和原先師範教育法的主要差異有三點： ?培育機構多元化 ?自費為主 ?先畢業再實習，不佔缺、不支薪(支實習津貼) ?91年6月20日三讀通過修正法，即「師資培育第二代」(簡稱第二代師培法)其對照： 職前教育?初檢?實習一年?複檢(四階段)減為 職前教育(含教育實習半年)?資格檢定(二階段) ?修正案後也帶來一些問題，如：半年的教育實習如何規劃？教育實習減為半年並納入職前教育後，實習津貼將不再發給，但各師資培育機構如何去規劃這半年的教育實習？ 三、如何提高師資生的素質？ 大致分為兩方面來看，一個是提升進入師院的標準，另一個是師資生自己在校內充實自己。 。先來談談我們自己本身可以做到的部分，也就是師資生該如何充實自己。 師資生如何提升自己素質的幾個向度 ?專業知識與技能的培養。 ?培養第二專長。 ?培養語文能力。 ?利用書、報、聽演講的機會充實自己。 ?把握實習的機會。 (1)專業知識與技能的培養 ?任教學科專門知識： 教學的主修學科或稱教師的專門領域，主要目的在培養教師「能教」的能力。 ?教育專業知識： 即專業課程。是普通教育與實際教學間的橋樑，主要目的在培養教師「會教」的能力。 (2)培養第二專長 第二專長不一定與所學科系有關，應以實用、對就業有幫助的為主。 ?修輔系或選修其他課程