采取一般课室安全措施.doc

單元2 –電能的來源 教師指引 活動重點 許多人對家居電力的發電及輸送方法不甚了解。在本活動中，你先透過「電力何處來」的討論，了解學生對發電的既有認識，跟著示範如何利用機械能來發電，再透過閱讀課文資料及討論，介紹各種發電能源。你可幫助學生分辨發電所用的各種可再生能源（例如風能和太陽能）及不可再生能源（例如煤、天然氣及燃油）。請學生找出各種能源的優點及缺點，並討論哪種能源最適合香港的實際環境。從發電廠輸電到住宅的過程將於單元6探討。 香港科學科（中一至中三）課程綱要的課題研究 第4單元「能量」課題 4.2能量轉換—從機械能到電能 4.4 電的產生—所有內容 4.5 能源與我—所有內容 教學摘要 討論學生對「電力何處來」的既有概念。 示範發電過程。 介紹「發電能源」閱讀資料，讓學生分組討論各種能源。 填寫「發電能源」表首三欄。 討論香港目前可用的發電能源。 討論香港可以怎樣加強發電及用電的可持續性。 讓各小組在圖書館及網上搜集發電能源的資料[自選活動]。 材料 安全 採取一般課室安全措施。 教學準備 為每位學生複印一份「發電能源」表，並為每小組多印一份圖表。 如有需要，可為該圖表印製一張投影膠片。 準備摩打發電機套件，示範發電過程。 教學建議 提出「電力何處來」的問題 把課室內一枚電燈熄掉然後再開著，示意學生留意觀察。詢問他們燈泡的電能是從何處來。如果有人答「從牆壁來」，不要覺得奇怪，請先聆聽所有提議，不作評論。鼓勵學生討論他們的意見。透過討論，了解學生對真正的電力來源的認識和了解程度。他們會透過本課程（尤其是單元6）學習更多有關詳情。 示範發電過程 使用摩打發電機套件，向學生示範如何用機械能來發電。 當學生轉動搖柄時，電燈會發光。 問學生：這部發電機的能源來自哪裏？[轉動搖柄的學生]；用甚麼設備收集能源？[發電機的電樞或轉動部分]；有何證據顯示能量轉移了？[轉動電樞，燈泡發光]；有何證據顯示能量已經轉化？[用機械能轉動電樞，電力點亮燈泡] 在示範過程中，邀請學生操作和觀察發電機，指出並強調發電機磁鐵兩極之間存有磁場，而發電機電樞中的電線則穿過磁場。 電線穿過磁場，產生電力。 所有發電廠的發電過程均是如此，只是使用的能源不同。 討論發電過程，澄清學生對發電的誤解，然後要求他們就學生指引問題1作出回應。 閱讀「發電能源」資料 要求每位學生閱讀「閱讀資料：發電能源」環節，並在你派發的「發電能源」表上填寫各種能源的優點及缺點。說明稍後將討論哪種能源切合香港的實際環境。學能建議：視乎情況而定，教師可事先複印及/或重溫刊於《教師手冊42頁的「學生閱讀理解提示」環節，然後才開始閱讀環節。 就各種能源的優點及缺點達成共識 鼓勵學生分組討論，商定各種能源的優點及缺點。向各小組派發多一份「發電能源」表，用來記錄小組的討論結果。召集全班同學討論各種能源的優點及缺點，並將各組的選擇綜合製成一張總列表，臚列各種能源的優點及缺點。 討論香港目前可用的發電能源 要求各組同學找出他們認為香港現有並正在使用的電力能源，並填寫小組「發電能源」表。召集全班同學討論各組的選擇。在討論及指導學生在圖書館及互聯網搜集資料時，應帶出以下幾點： 香港現時擁有的每種發電能源均不足以滿足本身的電力需求。 香港必須進口原料作為發電能源。 目前，煤、天然氣和核能是香港最主要的發電燃料。 石油及汽油主要用於配合其他能源需求。 香港並無豐富的地熱或水力資源。 在香港運用風力及太陽能資源的機會有限，除了氣候因素的限制外，更由於這些資源需要使用大片土地。 討論香港可以怎樣加強發電及用電的可持續性 向小組提出此研究課題，讓各組同學進行討論及研究，以學習更多知識。研究重點應包括「更有效地使用現有的能源」及「節約能源計劃」。給各組同學一星期或更長時間研究此問題，並撥時間讓他們在堂上討論這項研究的進度。最好的做法，是要求各小組在討論完此問題後自行制訂一個研究計劃。你應該在各小組展開研究活動前審閱他們的計劃，如有必要，可協助他們制訂一個切實可行及有成效的計劃。 事後清理 無 附加活動 在圖書館及網上搜集與發電能源的優點及缺點有關的資料[自選活動] 在活動進行期間或結束時，可邀請感興趣的學生或全班同學，到圖書館以進一步研究不同的發電能源，尤其是從網上搜集資料。如果你決定讓全班同學進行此項研究，那可以待他們完成研究後才填寫「發電能源」表和進行小組討論。學生可能會對各種能源涉及的成本感到興趣。 能源概說 無論做任何事情，我們都需要使用某種能源。有了能源，我們的城巿才能大放光明，汽車、火車、飛機和火箭才能獲得動力。能源為住宅供暖、可用於煮食、播放音樂、驅動電腦，以及使電視機運作。工廠機器和農業用拖拉機也都需要能源。 來自太陽的能源，為日間帶來光明，並幫助植物生長。植物儲存能量，為食