2018-2019学年苏教版必修四 虞美人 教案.docxVIP

虞美人 教案教学目标1、在诵读中掌握全词的节拍、用韵等特点，领悟本词特有的韵律感和音乐美。2、在品析中感受李煜的故国之思、亡国之恨，走进千古词帝的内心世界。3、在拓展延伸中理解李煜后期词作的美学意蕴，在此基础上背诵全词。教学重点在诵读与品析中走进千古词帝、亡国之君的内心世界。教学难点1、初步掌握“知人论世，以意逆志”的诗词鉴赏方法。2、理解李煜后期词作的美学意蕴，在此基础上背诵全词。教学方法????1、以诵读带动体悟????2、启发与讨论为主????3、品读与探究结合????4、多媒体辅助教学教学过程一、课前准备播放视频《李煜其人其词》，配乐：《虞美人》古筝曲，同时让学生看课本（或印发的课文）。试话筒。请同学们用方言说：“历史名城荆州欢迎你！”“江陵中学欢迎你！”二、寻“愁”1.学生读词?这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感。诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。（投影1：全词）?节奏：春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流?（?押韵规律：两句一换韵，两平两仄?）2.整体感知问题：诗有诗眼，词也有词眼（全词中表情达意最精彩和关键性的字或句子）。《虞美人》的词眼在哪？明确：愁?或“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。3.表达愁绪的诗句上高中以来我们就接触了不少，“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。?（?李??璟《浣溪沙》?）????“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”???（?李清照《醉花阴》?）?“何处合成愁，离人心上秋。”????????（?吴文英《唐多令》?）一个“愁”字让多少文人骚客为之肝肠寸断，百转千回，一千个作者就有一千种表达。刚才我们朗读的这首词，词作者身份特殊，是中国古代的一位帝王；经历也特殊，后来做了阶下囚。据说这首词是他的绝命词。他叫李煜。让我们一起走进《虞美人》，走进李煜。（板书课题和作者）4.李煜到底有几多愁？我们一起来寻一寻。A.“往事已成空”（感慨往事）?B.“流水落花春去也”（繁华不再，人生无常）??C.“离愁恰如春草”（离别之苦）?D.?“相思枫叶丹”（相思之痛）三、品愁李清照称“词，别是一家”。词在表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段。的确，词别有一种感人的力量。这首词只有短短8句，56个字，却给我们以怎样感人的力量呢？我们品读一下这首词，在品中读，在读中品。鉴赏诗词有一种很重要的方法，以意逆志、知人论世。（投影2）?以意逆志——孟子：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”知人论世——孟子：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”我们在阅读诗词的过程中，应该根据文辞推测、揣摩作者的情感、作品的旨意，换句话就是要以已之意来逆作者、作品之志。怎么逆呢？要知人论世，这就是在品读的过程中还要考虑作者的生活经历、思想，甚至创作风格，这些都是值得我们去思考的问题。1、知人论世??（投影3）李煜头像。“做个才人真绝代，可怜薄命做君王”。这是后人对南唐后主李煜的评价，从这个评价中我们可以看出一组对比：绝代才人，薄命君王。请学生读注释①，找出李煜的这一组对比。绝代才人：“通晓音律，善诗文，能书画。”薄命君王：15年国主（“生于深宫之中，长于妇人之手”），2年“臣虏”（“此中日夕，只以眼泪洗面”）；南唐都城金陵（今江苏南京），北宋都城东京（今河南开封）亡国之前的李煜在词里，亡国之后的李煜在《虞美人》里。（投影4）拓展阅读：（1）一壶酒，一竿身，快乐如侬①有几人？《渔父》注释：①侬：人称代词，我。（2）还似旧时游上苑①，车如流水马如龙，花月正春风。《望江南》注释：①上苑：古代种植着树木，饲养着禽兽，以供帝王游乐或打猎的园林。（3）晚妆初了明肌雪①，春殿嫔娥鱼贯②列。笙箫吹断水云间，重按《霓裳》歌遍彻③。《玉楼春》注释：①了（liǎo）：结束。明肌雪：肌肤雪白。②鱼贯：列队连续而进。③歌遍彻：演奏完大曲中的最后一遍。（4）四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼①连霄汉，玉树琼枝作烟萝②，几曾识干戈？?《破阵子》注释：①凤阁龙楼：帝王居住的楼阁。②烟萝：草木长得茂盛，烟聚萝缠。2、以意逆志“一切景语皆情语”，李煜把自己的愁情写进了了景物的描写中，修辞手法的运用中，句式的选择中，词语的锤炼中，……请找出自己最喜欢的句子进行品读，在品读时尽量从三个方面着手：内容、情感、手法。问题（1）“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒班的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦，奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。乐景衬哀情。“昔我往矣，杨柳依依。”（另