高考新课标版语文一轮复习指导课件 第3章 实用类文本阅读.pptVIP

3．探究　F (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。(2)探讨作者的写作背景和写作意图。(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 (二)解读 1．分析综合　C (1)筛选并整合文中的信息 所谓“文中的信息”，除了文本所表达的思想、观点和感情之外，还包括文本中能够满足某个“专题”的特定内容。这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速删除无效信息，准确把有效信息提取出来，这就是“筛选”。筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是“整合”。 如2012年高考新课标全国卷第12题(2)“谢希德转而从事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因？请简要分析”。(3)“谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方？请简要说明”。 (2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 所谓“语言特色”，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的；是平实的还是绚丽的；是深奥艰涩的还是平易晓畅的；包括运用了什么样的修辞手法等。如2012年高考山东卷六(二)第21题“第③④段的语言有哪些特点？请作简要分析”。 所谓“文章结构”，则是指文章材料的组织形态，一般说来传记类文本多用顺叙。而新闻类中的通讯则如同一般记叙文一样，对材料的组织方式比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。把握文章结构，有利于理清文章思路，从整体上感知文本内容。如2011年高考山东卷六(二)第19题对“作者在文章开头描述东西方宗教中‘天堂’的目的是什么？”的考查。 “概括中心意思”，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要观点，有时还包括作品可能产生的社会影响等。如2010年高考课标全国卷第12题(2)对袁隆平内心“一丝淡淡的悲哀”原因的分析。 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 这里的“基本特征”应该包含着这样的两个层面：一是作为传记、新闻区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征；而“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。如2011年高考山东卷六(二)第20题“结合文意，简要分析两处画线部分的修辞手法和表达效果”。 2．鉴赏评价　D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 无论是对文本“主要观点”还是“基本倾向”的评价，都必须做到“独立”和“负责任”，并且要努力做到“有一定深度的思考和判断”。“独立”就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，不人云亦云；“负责任”就是要尊重文本事实，并要有正确的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法、不背离社会公德；“有一定深度”指能够上升到一定的理论高度进行解读。如2011年高考辽宁卷第12题(4)对人物观念的理解评价能力。 (2)评价文本产生的社会价值和影响 所谓“价值”指的是文本的积极作用，而“影响”则既有积极的也包括消极的，具有两面性。如2010年高考山东卷六(二)第22题对社会价值的评价与探究。 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 “某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以。选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等，只要它有特色都可以作为我们思考判断的对象。所谓“深度”就是要进行深入的、非一般性的分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不足的一面。如2010年高考天津卷第17题从艺术审美的角度谈看法的考查。 3．探究　F (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 阅读传记类作品要从作者或隐或显的感情倾向上、从作品中相关人物的不同言论等方面深入挖掘作品的人文内涵，掌握人物与社会、时代的关系。阅读新闻类作品要从不同的角度和层面揭示新闻人物和事件在当代社会的时代精神和积极意义。阅读报告类作品要了解其针对的社会现象和事实，从陈述的事实、观点等方面探究作品所反映的人生价值和时代精神。 阅读科普类作品要从科技发展的相关角度和层面审视作品对社会生活的影响。如2011年高考新课标全国卷第12题(4)对人物的“人生态度”等的探究。 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 所谓写作背景，是指作者在创作某一作品时，那些对其创作起作用的自身的生活经历、历史情况或现实环境。所谓写作意图，则是指作者创作作品时希望作品达到某种目的或产生某种社会影响等的意愿。 考生在解读文本时，结合作者和作品的相关背景及资料可以更深入地探究作品的丰富意蕴及其价值。如2011年高考山东卷六(二)第21题“为什么重点介绍金星的情况”写作意图的考查。 (3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解 阅读传记类作品要对作品的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神进行深入的探究。新闻类文本阅读通常考查考生的思维是否全面、深刻，是否有