高考新课标版语文一轮复习指导课件 第5章 古代诗歌鉴赏 第1节 鉴赏诗歌的形象.pptVIP

高考新课标版语文一轮复习指导课件 第5章 古代诗歌鉴赏 第1节 鉴赏诗歌的形象.ppt

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高考新课标版语文一轮复习指导课件 第5章 古代诗歌鉴赏 第1节 鉴赏诗歌的形象

4.阅读下面的诗歌,然后回答问题。 木芙蓉 吕本中 小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。 更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看。 [注]①青女:传说中掌管霜雪的女神。 ★(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法? (2)这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同? 解析:(1)本题考查解读诗歌形象和鉴赏表达技巧的能力。两首诗描述的木芙蓉的自然属性比较明显,同时若了解咏物诗“以物喻人”的特点,那么运用的修辞手法也就显而易见了。 (2)本题考查比较鉴赏诗歌事物形象的能力。通过分析我们发现,解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的联系,扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木芙蓉经霜历雨,但开落任东风,毫不在意,逍遥自适,是豪迈大度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”,面对霜雪,但未作“愁”“怨”之色,仍乐观处世,象征孤独但乐观的人物形象。 答案:(1)都描述了木芙蓉开花的自然属性。都运用了拟人的修辞手法。 (2)吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象;范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉,但作者并没有把这花看做愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者的形象。 谢谢观看! 解析:本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。此曲写秋,曲中景物迭出,各具情态,诗情画意,风格清逸,情调欢快。描写时远时近:望大江远山,写两岸人家,芰荷池塘,沙洲水禽,忽而放纵开去,极目天际之画船,倏地又收回至村落酒帘,于是一片江南秀丽风光,便一览无余。 答案:①江南水乡自然风光秀丽。满江的烟波和岸边山中的雾气相映生辉,江面上荷花丛生,秋光恬淡,沙鸥正在江面上飞舞盘旋。②江南水乡城市繁华富庶。“画檐”是南方富裕人家砖瓦房屋脊房檐上的彩绘装饰,房屋相接说明人烟稠密,“十里珠帘”更是体现江南水乡城市的繁华富庶。 事物形象主要指咏物诗歌中描写的对象,即作者以人格化的事物为具体描写对象,通过这种象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操、思想情感。这里最典型的是咏物抒情诗,如虞世南《蝉》“垂饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风”中高洁不群的“蝉”便是诗人的化身。 作者塑造物象是为了言志,言情,言心声。因此我们通过提炼所写物象描写特征的词语,凸显其自然属性,就能明白作者意在何为,情为何端。在诗歌中,诗人往往借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。 (2011·山东高考)阅读下面这首唐诗,回答问题。 咏山泉 储光羲 山中有流水,借问不知名。映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。恬淡无人见,年年长自清。 这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀? 本题考查考生的鉴赏事物形象的能力。这是一首咏物诗。首联叙事点题,紧扣“泉”字。静寂的深山里,一股清泉缓缓流动,给这僻远之所平添一股活气;面对此番景象,诗人真想问山泉有无一个让人记得住的名字,可是无从知晓。颔联承接上文,描绘山泉的脱俗形象。诗人从广阔的立体空间着笔,生动地摹绘出山泉的澄澈与灵动。此联通过大胆的想象,细腻的刻画,把飘逸的山泉的形象描绘得生动可感。 颈联从正面角度立意,写出了山泉具有满涧平池之能。这些描写,意在为后文蓄势。尾联关合全诗,由叙而议,点明诗旨:山泉的“恬淡”无人关注,可它仍然年复一年,自洁自清,保持着一尘不染的秉性。作品采用拟人手法,寓情于景,写山泉的“不知名”,说山泉的“无人见”,写山泉的“恬淡”,说山泉的“长自清”,都在暗示人们:山泉即诗人自己,山泉的特点即诗人要追求的个性。 答案:这首诗在表现山泉得天地之声色,具满涧平池之能的同时,又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。 一、常用方法 事物形象的鉴赏角度 1.从物人一体的角度来把握事物的特点,如外形、内心世界、品质、感情等 如2010年山东高考古诗鉴赏:凤凰“饮醴泉”“栖山冈”“鸣彻九州”“望八荒”的行为习惯,体现了凤凰的品行、志向和才能,实为物人一体。 2.揣摩物象修饰语的情感色彩 如李白《送友人》有“浮云游子意,落日故人情”句,其中“浮云”“落日”是理解诗歌主旨的重要意象,而一“浮”一“落”又是意象中浸染着强烈的情感倾向的关键修饰语,其彰显的情感意蕴与比兴意义不可忽略。 3.了解惯用物象的特殊内涵 在诗歌中,某些物象表情达意往往具有固定性,如月喻思乡,水喻愁多,松喻坚贞,兰喻高洁等。 二、答题步骤 第一步:提炼所写景物描写特征的词语,立足关键,概括物象特征。 第二步:挖掘物象的内在品格、精神,抓住物与志的“契合点”。 第三步:结合诗人自身经历,理清作者寄寓在形象中的思想内容和观点

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