自主学习与课堂教学模式构建的研究-lpgrpcom.PPT

中国教育学会“十二五”教育科研规划课题 “问题导学法”在课堂教学中的应用 子课题 （1）问题导学模式下艺术课堂内容的整合与开发 （2）“小组合作、师友互助”学习内容选择原则的研究 （3）“师友互助”在学科教学中的应用 （4）学生自主学习能力的培养 （5）导学问题设计难度与呈现方式的研究 （6）学科导学案的设计与应用 （7）学生分组原则与方式的研究 （8）利用“师友互助”学习，培养学生发散性思维的研究 （9）运用“问题导学法”改变各学科教师课堂教学行为的研究（包括基本指向、依据、方法、途径等方面） （10）运用“问题导学法”优化课堂课堂教学行为的策略研究。 （11）形成运用“问题导学法”构建中学课堂教师教学行为的策略研究 （12）运用“问题导学法”个案分析的研究（以教师、学生、学科、班级为个案进行研究） “问题导学法”研究策略 以学科组为单位成立课题研究小组，每学科组结合本学科特点，围绕总课题，选取办学科的子课题，确定好后报课题组长备案，再统一召开协调会。 * 青岛三十三中两大国家课题推进会 青岛三十三中教导处 2014年3月27日 开题时轰轰烈烈，研究中冷冷 清清 开题时轰轰烈烈 研究时冷冷清清 结题时东拼西凑 课题研究的重要性——为什么要做？ 功利角度： 1.评选区市能手加分项，间接的职称条件； 2.评选青岛市特级教师必备项。 非功利角度： 反思自身教学生涯，提炼自身教学思想，促进自身专业成长。 《青岛第三十三中学学生自主学习能力的研究》 主持人：于喜开 课题组长：王汨金 副组长：徐兴飞 课题组成员（26人） 庄奎士 孙喜爱 江淳 李云飞 宋妍 王圣芹 曹守芳 杜春霞 房城 肖楠 李贺 姜岩 袁翠洁 顾清峰 高洁 张朋朋 耿良 刘俊英 李立芹 姜娜 战淑兰 刘伟芳 谭笑 薛文华 刘青麟 王建虎 1、自主学习与被动学习表现与差异的研究。 宋妍 江淳 徐兴飞 李云飞 庄奎士 2、自主学习与课堂教学模式构建的研究。 王圣芹 杜春霞 王汨金 肖楠 3、自主学习与课后作业的布置与处理的研究。 曹守芳 袁翠洁 李立芹 孙喜爱 4、自主学习与教师指导的研究。 高洁 姜岩 张朋朋 刘青麟 耿良 5、自主学习与教学评价的研究。 刘俊英 姜娜 战淑兰 谭笑 薛文华 6、学生容止教育与学生自主学习之间的关系。 刘伟芳 房城 顾清峰 李贺 王建虎 课题研究怎样做？ 以“师友互助”为研究核心，整合2个国家课题，4个区级课题以及6个学校课题。 《初中学困生的成因分析与矫正策略研究》 《构建初中历史有效教学策略的研究》 《初中数学有效作业布置与批改的研究》 《语文课堂教学有效性的研究》 “五环节”历史教学模式 1、温故知新，复习导入；（自主复习，师友互问） 2、目标导学，自主探究；（问题导学，自主学习） 3、学生展示，答问释疑；（自主学习，师友互助） 4、紧扣学情，精心讲解；（教师讲解，共同学习） 5、达标小结，巩固提升。（自主提炼，自主学习） 本学期目标： 1.每人完成一篇论文，争取获得省级奖励。 2.初步形成比较符合自己教学特色和学科特点的课堂教学模式。 3.条件成熟者，完成一节高质量的反映阶段性科研成果的课堂教学实录。 4.基础年级教师初步建立5个左右的学困生档案。 5.每人形成研究性过程材料约1万字。 课题研究做什么——结合课题研究法谈每月的课题研究任务 二.成果的体现： 1.完成的反思性文章？ （行动研究法） ——论文 5月份 山东省科研成果与山东省百佳论文。 2.课堂教学模式的构建与完善？（行动研究法） 3.学困生档案的完善？（成绩的变化、上课听讲、作业完成、家校沟通、代表性的作业试卷等、学生的总结、计划）（调查法、个案研究法） 一、过程性材料的积累： 1、学习的研究性材料是什么？（文献法） 2、教案中课题成果的体现在何处？课堂教学行为的变化？（行动研究法） 三、终极目标： 教育教学水平的提高 后期如何推进？(5月下旬) 1.子课题组长向课题组汇报前期研究情况？（学期任务完成情况与进度） 2.交流研究中存在的问题? 3.进一步明确下阶段工作思路？ 4. 专家讲座。 主持人： 张晓明 课题组长：张晓明 副组长： 尹庆英 课题组成员：段存宏 于钦永 宋艳 李大伟 高兴乐 尹庆英 王峰 江洁 姜娜 李惠娟、 高洁 姜岩 张宗敏 王丽 张竹玲 邵丽丽 臧思展 单婷 刁杰 林淑华 杨艳玲 杜春霞（音体美信息教师） *