高考语文一轮复习苏教版（浙江专用）教案：文言文阅读 教案.docVIP

专题讲评教案四　文言文阅读 教学目标 1.归纳文言文阅读中出现的错误类型,分析原因,反馈矫正。 2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。 3.学会规范答题,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。 教学方法 1.学生自我纠错,提出疑难问题。 2.教师归纳问题,集中重点突破。 3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。 第一步:发放答案,对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因。 第二步:引导学生研讨题目,提出文本中词句理解上的障碍以及答题中所存在的困惑。 第三步:结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难,归纳规律方法。 第四步:进行当堂巩固训练。积累相关知识点,在运用中巩固,锻炼学生自读文言文的能力。 教学过程 检查完成情况,针对性评析。 (一)检查文言实词虚词题 试卷 题号 错误答案 实词虚词 语句 误解 正解 一,1 A 竟 子夫竟立 竟然 最终 D 谢 不如谢遣门徒 致谢 谢绝 二,1 C 更 乃更荐之 更加 改变 D 多 陆喜、陆抗二人谁多之 多余 优秀 三,1 B 让 人让其留物 要求 责备 C 间 间私谓其友曰 偷偷 有时 四,1 A 输 愿输家财半助边 输掉 捐献 C 报 于是上久不报式 报答 答复 五,1 A 致仕 以太子少傅致仕 去做官 退休 续表 试卷 题号 错误答案 实词虚词 语句 误解 正解 一,1 A 卒 卒然遇之 士卒 突然, 仓促 二,1 A 归 始归赵氏 回 嫁 B 市 亦复脱衣市易 (到)市场 购买 三,1 B 俟 以俟大一统之君 靠 等待 四,1 D 易 岂易哉 交换 容易 五,1 B 包 坏堤防、包陵谷 包围 淹没 [试题情况分析] 1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、词类活用等。 2.所考查的文言实词大都在语文课本中出现过。 [出现问题分析] 1.实词积累得不够。如对“善”“谢”“卒”理解错误。 2.古文化常识缺乏。如对“致仕”“典”理解错误。 3.不善于利用已知部分推知未知部分。 [针对性指导] 1.运用实词词义推断方法去直接判断。 (1)根据上下文意思推断词义。如“过阳明子而论学”的“过”。 (2)根据词在句中的语法功能推断词义。如“其势必举”的“举”。 2.联系学过的课文中相关的文言实词知识加以辨析。 高考文言文选材虽然在课外,但大都可以在课本中找到依据,如“属信钩考”的“属”,《岳阳楼记》中有“属余作文以记之”。 此外还可以借助熟知的成语推断词义,或以古今构词特点比照推断词义。 (二)检查信息筛选题 试卷 题号 选项与答案 题干 答题要点分析 专题规范练十三 一,3 C 下列各组语句中,分别表现韩愈历史功绩和成败得失原因的一组 题目选项中分别有两个信息,分属两个标准,选择时要能一一对应 [试题情况分析] 通观试题命制情况,其设题角度如下: 1.混淆人物。把属于甲人物的归于乙人物。 2.混淆“品性”。对人物的品性理解不准,概括失误。 3.混淆事理。要么混淆片面与全面,要么混淆直接与间接,要么混淆属于与不属于。 [出现问题分析] 1.审题不准,没有看清“全部”“不属于”“直接”等明示要求。 2.没有读懂文本,对语句表述的意思在原文中找不到对应点或对对应点不理解。 3.误读范围,错解时段。 [针对性指导] 1.把握题干要求,明确解题方向。 题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿,它给我们筛选信息指明了方向,只有把握了应对指向,才能行之有效地筛选信息,解答时,首先要看清题干要求,准确把握题干的关键词,尤其是内涵丰富的概念。其次要弄清所考查的设问方式,如是“属于”还是“不属于”,是“直接表明”还是“间接表明”等,这是解答信息筛选题的前提和关键。 2.结合原文信息,紧扣具体语境。 解答文言文考题的前提是理解,筛选信息题也不例外。“词不离句,句不离段,段不离篇”应是阅读理解的原则,也是解题、答题的关键,因此,考生答题只有树立结合原文内容、紧扣具体语境去思考的意识,才能正确理解、准确判断词义和句意。不少选项孤立地看,很难判断其是否符合题干要求,但只要一结合其具体语境来思考判断,则不难得出答案。 3.仔细比对遴选,排除方法优先。 掌握一种好的方法和技巧,对于正确筛选信息尤为重要,其中最重要的方法就是排除法。一般来说,题目所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息,要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较,仔细遴选,明白每一个信息句之所以对或之所以错的原因,一旦确定哪一个信息句与题干要求不相符,就可排除包含该信息句的选项,这样就降低了选择难度。如此去伪存真的方法可让我们更快更准地筛选出正确的信息,得出正确的答案。 (三)检查对文意的分析概括题 试卷 题号