【创新设计-课堂讲义】2016-2017学年高中数学（人教版必修二）配套课件：第三章 直线与方程 章末复习提升.pptVIP

则直线l1的方程为2x－4y＋9＝0或2x－4y－11＝0. 综上所述，直线l1的方程为2x±4y＋9＝0或2x±4y－11＝0. 题型四　最值问题 方法梳理 1.构造函数求解最值： 利用函数的定义域、奇偶性、周期性、单调性等性质特征及复合函数的结构特征求解函数的最值. 2.结合直线方程的相关特征，保证在符合条件的范围内求解最值. 3.结合图象，利用几何性质帮助解答. 数学思想 函数思想：通常情况下求解最值问题可以转化为对函数的研究，函数思想给我们一种最严谨的眼光来看待问题，是一种探求普遍真理的思想，本章中求最大距离、最大面积等问题时常常会用到函数思想. 解析答案 解　∵A(1，1)，C(4，2)， 解析答案 ∴直线AC的方程为x－3y＋2＝0. 解析答案 ∴直线OA的方程为y＝3x. (2)求S关于p的函数关系式S＝f(p)； 解析答案 解　设点N(x0，y0)， 则x0＝5asin β＝3a，y0＝5acos β＝4a.∴N(3a，4a). 解析答案 (3)当p为何值时，抢救最及时？ 题型五　分类讨论思想 分类讨论思想其实质就是将整体问题化为部分问题来解决.在解题过程中，需选定一个标准，根据这个标准划分成几个能用不同形式解决的小问题，从而使问题得到解决. 在本章中涉及到分类讨论的问题主要是由直线的斜率是否存在及直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式的局限性引起的分类讨论问题. 解析答案 例5　设直线l的方程为(a＋1)x＋y＋2－a＝0(a∈R)在两坐标轴上的截距相等，求直线l的方程. 解　①当2－a＝0，即a＝2时，直线经过原点，满足条件，此时直线的方程为：3x＋y＝0. ②当a＝－1时，直线在x轴上无截距，不符合题意，故当a≠－1且a≠2时，由题意得： 此时直线的方程为x＋y＋2＝0. 综上，所求直线方程为3x＋y＝0或x＋y＋2＝0. 解析答案 跟踪训练5　直线l经过点P(2，3)，且在x，y轴上的截距互为相反数，试求该直线的方程. ②当截距都不为0时，根据题意， 得a＝－1.∴直线方程为x－y＋1＝0. 综上，所求直线方程为x－y＋1＝0或3x－2y＝0. 题型六　数形结合思想 根据数学问题的条件和结论的内在联系，将抽象的数学语言与直观的图形相结合，使抽象思维与形象思维相结合. 解析答案 例6　已知直线l过点P(－1，2)，且与以A(－2，－3)，B(3，0)为端点的线段相交，求直线l的斜率的取值范围. 解　如图所示， 当直线l绕着点P由PA逆时针旋转到与y轴平行的位置PC时，它的斜率的变化范围是[5，＋∞). 跟踪训练6　在抛物线y＝4x2上求一点P，使点P到直线y＝4x－5的距离最小，并求出这个最小距离. 解析答案 课堂小结 1.在平面解析几何中，用代数知识解决几何问题时应首先挖掘出几何图形的几何条件，把它们进一步转化为代数方程之间的关系求解. 2.关于对称问题，要充分利用“垂直平分”这个基本条件，“垂直”是指两个对称点的连线与已知直线垂直，“平分”是指：两对称点连成线段的中点在已知直线上，可通过这两个条件列方程组求解. 3.涉及直线斜率问题时，应从斜率存在与不存在两方面考虑，防止漏掉情况. 返回 第三章　直线与方程 知识网络 整体构建 要点归纳 主干梳理 题型探究 重点突破 栏目索引 知识网络 整体构建 返回 要点归纳 主干梳理 1.直线的倾斜角与斜率 (1)倾斜角与斜率从“形”和“数”两方面刻画了直线的倾斜程度，但倾斜角α是角度(0°≤α180°)，是倾斜度的直接体现；斜率k是实数(k∈(－∞，＋∞))，是倾斜程度的间接反映.在解题的过程中，用斜率往往比用倾斜角更方便. (2)倾斜角与斜率的对应关系：当α＝90°时，直线的斜率不存在；当α≠90°时，斜率k＝tan α，且经过两点A(x1，y1)，B(x2，y2)(x1≠x2)的直线 的斜率kAB＝ (3)当α由0°→90°→180°(不含180°)变化时，k由0(含0)逐渐增大到＋∞ (不存在)，然后由－∞(不存在)逐渐增大到0(不含0). 2.直线的五种方程及比较 名称 方程 常数的几何意义 适用条件 点斜式 y－y0＝k(x－x0) (x0，y0)是直线上的一个定