【成才之路】2017年高中数学人教A版必修3课件：3.2.2(整数值)随机数.pptVIP

对事件的概率进行分析时，采用的手段主要是通过大量重复的试验解决的，花费时间太多，实际上我们可以借助计算机或其它科技手段来代替重复试验．随机数就是一个重要的研究方法． 1．随机数的产生 (1)标号：把n个__________相同的小球分别标上1,2,3，…，n． (2)搅拌：放入一个袋中，把它们__________． (3)摸取：从中摸出__________．这个球上的数就称为从1～n之间的随机整数，简称随机数． 2．伪随机数的产生 (1)规则：依照确定算法． (2)特点：具有周期性(周期很长)． (3)性质：它们具有类似__________的性质． 计算机或计算器产生的随机数并不是真正的随机数，我们称为_________． 3．产生随机数的常用方法 (1)________________________________． (2)____________________________． 4．随机模拟方法(蒙特卡罗方法) 利用计算器或计算机产生的随机数来做模拟试验，通过模拟试验得到的__________来估计__________，这种用计算器或计算机模拟试验的方法称为随机模拟方法或蒙特卡罗方法． [解析]　其准确度决定于产生的随机数的个数． [解析]　由于掷两枚骰子，所以产生的整数值随机数中，每2个数字为一组． [解析]　用随机模拟方法估计概率时，产生的随机数越多，估计的结果越准确，所以第二次比第一次准确． [分析]　要产生10个1～100之间的整数值随机数，方法有两个，一是应用抽签法，动手做试验；二是利用计算器或计算机模拟试验产生随机数，但抽签法花费时间较多，较麻烦． [解析]　方法一：抽签法． (1)把100个大小、形状相同的小球分别标上号码1,2,3，…，100； (2)把这些已经标上号码的小球放到一个袋子中搅拌均匀． (3)从袋子中任意摸出一个小球，这个球上的数就是第一个随机数． (4)把步骤(3)中的操作重复10次，即可得到10个1～100之间的整数值随机数． 『规律总结』　随机数的产生主要有抽签法和用计算器或计算机产生两种方法． 产生随机数需注意： ①利用抽签法时，所设计的试验要切实保证任何一个数被抽到的可能性是相等的，这是试验成功的基础． ②利用计算器或计算机产生随机数时，由于不同型号的计算器产生随机数的方法可能会有所不同，故需特别注意操作步骤与顺序的正确性，具体操作需严格参照其说明书． [解析]　利用计算机统计频数和频率，用Excel演示． (1)选定Cl格，键入频数函数“＝FREQUENCY(A1：A100,0. 5)”，按Enter键，则此格中的数是统计A1至A100中比0. 5小的数的个数，即0出现的频数，也就是反面朝上的频数． (2)选定D1格，键入“＝1－Cl/100”，按Enter键，在此格中的数是这100次试验中出现1的频率，即正面朝上的频率． [分析]　将这7个球编号，产生1到7之间的整数值的随机数，(1)一个随机数看成一组即代表一次试验；(2)每三个随机数看成一组即代表一次试验．统计组数和事件发生的次数即可． [解析]　(1)先由计算机随机函数RANDBETWEEN(0,9)，或计算器的随机函数RANDI(0,9)产生0到9之间取整数值的随机数，指定1至9的数字代表成活，0代表不成活，再以每5个随机数为一组代表5次种植的结果．经随机模拟产生随机数，例如，如下30组随机数： [错解]　选A或选C或选D [辨析]　由于审题不清，误认为求三天下雨的概率，或将随机数代表的含义弄错导致选A或D；由于符合条件的随机数个数确定不准可能导致选C． [防范措施]　1. 认真审题 解决此类问题首先要正确理解所求概率的含义，弄清其包含的基本事件． 2．恰当设计 恰当设计随机数，弄清随机数代表的事件及代表所求事件的随机数组．如本题由1、2、3表示下雨，由4、5、6、7、8、9、0表示不下雨． 3．准确计算 要正确计算代表所求事件的随机数组的个数和总的随机数组的个数．正确利用概率公式计算出所求概率．如本题找出代表三天都不下雨的随机数个数，即可求出概率． 用计算器或计算机产生整数值随机数的模拟试验，可以用来求概率的近似值． 随机数的应用 [分析]　用计算机或计算器做模拟试验可以模拟每次投篮命中的概率．因为是投篮三次，所以每三个随机数作为一组． 典例 5　 B　 C　 返回导航 第三章　概率 数学必修③·人教 版 A 数 学 必修③ · 人教A版 新课标导学 第三章 概率 3．2　古典概型 3. 2. 2　(整数值)随机数(random　numbers)的产生 1 自主预习学案 2 互动探究学案 3 课时作业学案 自主预习学案 完全相同　 搅拌均匀　 一个小球　 随机数　 伪随机数　 由试验(