论文数形结合在教学中的应用.doc

PAGE 数形结合在教学中的应用 摘 要：数和形是数学的两类基本元素，它们既相互独立，又相互联系．“形”的主要作用是直观，数的突出特点是准确，将数和形结合起来研究数学、生活等方面问题时常能起到直观、准确的作用. 关键词：数形结合；数学思维；教学应用 1 数形结合的作用 数形结合是一种数学思想方法，数形结合思想即借助数的精确性阐明图形的某种属性，利用图形的直观性阐明数与数之间的关系，这是沟通数形之间的联系、并通过这种联系产生感知或认知、形成数学概念或寻找解决数学问题途径的思维方式.正如我国著名数学家华罗庚先生曾精辟指出：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞.数缺形时少直观，形少数时难入微．数形结合百般好，隔离分家万事休.切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离.”数形结合思想方法具有如下特点： (1)直观性．在研究和解决数学问题时，数形结合将抽象的代数式、解析式的本质特征表现出来，借助直观进行形象化、几何化． (2)关联性．数形结合方法是一个形象性、理性的认识活动，它将问题的代数与几何方面的特征综合起来，具有很强的关联性． (3)思维的全面性．数形结合与逻辑思维的逻辑推理不同，它在代数与几何问题间联系、穿插，一般表现为多回路运动，是二维的、面型的思维过程．究其本质，数形结合是在某一空间内进行点集与数集的等价化归，目标原象与目标映象所在的关系结构系统之间相同的可解性，是形象思维成功的保证. 2 数形结合在教学实际中可以联系实际的应用 2.1高致病性猪流感是比病毒传染速度更快的传染病． 高致病性猪流感是比病毒传染速度更快的传染病，为防止猪流感蔓延，政府规定：离疫点千米范围内为隔离区，所有人都被隔离；离疫点千米至千米范围内为免疫区，所有的人强制免疫；同时，对隔离区和免疫区的村庄、道路实行全封闭管理，现有一条笔直的公路通过猪流感病区（如图2.1.1）,为疫点，在隔离区内的公路长为千米，问这条公路在该免疫区内有多少千米？ 解：过点作交于点， 连结、． ∵=5，=3，=4，∴=2， 在△中，=32-22=5． △中，==2， ∴=2-2， ∵，∴=4-4． 图2.1. 答：这条公路在该免疫区内有（4-4）千米． 2.2数学的客观存在的美感，在数与形的结合上表现得十分完美 在数与形的关系中特别引人注目的著名的“黄金分割率”，它被世人称之为和谐性的最完美的表现.“”被誉为黄金数、神圣的比例、宇宙的美神.在日常生活中，人们习惯用“黄金分割”——审美的观念看世界.在绘画和建筑艺术中，如达·芬奇的《最后的晚餐》，埃菲尔铁塔等，都用到了“黄金率”，所以，它们才有经久不衰的魅力.数学的发展使许多几何问题不再是单纯的图形研究，人们在透过形的外表，触及其内在的数量特征，探索由图形到数量的联系与规律，即“以数助形”就是将图形信息转化为代数信息，使要解决的几何问题化为数量关系来实现数形转化. 3 数轴的建立使形与数有机地统一 把实数与数轴上的点一一对应起来，数可以视为点，点可以视为数，点在直线上的位置关系可以数量化，而数的运算（特别是有理数的运算）也可以几何化.在此基础上，笛卡尔把数轴（一维）扩展到平面直角坐标系（二维)）把有序数对与平面上的点一一对应起来，从而使得平面曲线的点集与二元方程的解集一一对应起来.于是，就可以用代数方法来研究几何图形的性质，把几何研究转换成对应的代数研究从而诞生了《解析几何》学科.笛卡尔创立了解析几何学，并在数学中引入了“变量”，完成了数学史上的一项划时代的变革.为此恩格斯给予了很高的评价:“数学中的转折点是笛卡尔的变数，有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，??.”尽管笛卡尔的解析几何思想有着一定的局限性，但在当时是有突破性的，意义是非常重大的，其次数形结合为代数研究提供了形象模型，拓展了代数学的研究领域，从而推动了数学发展的进程．恩格斯曾说过：“数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学.”数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观．可见，数学中两大研究对象“形”与“数”的矛盾的统一是数学发展的内在因素．我们从初步的数形结合来研究一下数形结合的魅力所在，在教学中的作用发挥． 例3.1证明三角形的高线交于一点. 分析：我们把它翻译成数学语言,用数形结合来解决就会得到这个事实 证明：如图，建立直角坐标系， 设：=（），=（），= =， ， =， =, =0 图3.1 所以是上的高，故△的三条高线交于一点. 例3.2 求证: 分析:这个题目的证法很多，有完全