《小学教育-称象》.docVIP

教 学 内 容 21称 象 个人修订 教 学 目 标 知识与技能: 1．认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。 3．能从曹冲称象的故事受到启发。 4．愿意主动给家人讲《称象》的故事 过程与方法： 正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。 情感态度价值观: 愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教 学 重 点 ．能从曹冲称象的故事受到启发。 教 学 准 备 课件 教 学 时 数 3 教学环节: 第一课时 预设目标： 1、了解课文大意，能正确朗读课文。 　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。 教学过程： 课前谈话： 　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 　　2、请学生自由回答。 　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入。 　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。 二、学习2、3段。 　　1、播放曹操和官员们议论的画面。 　　指名回答：他们在干什么？ 　　板块一： 　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？ 　　1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵 　　2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。 　　3、学习板块二。 　　板块二： 　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。 　　1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？ 　　2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论） 　　1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 　　曹操听了摇头 　　曹操听了直摇头 　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 　　1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。） 　　2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学） 　　板块三： 　　1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？ 　　2、学生回答。 　　3、检查第四段的预习情况。 　　1）指名读课文。正音：沉（翘舌音） 　　2）自由读课文。 　　3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。 　　4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。 　　5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。 　　板块四： 　　1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。 　　2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。 　　3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　预设目标： 　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。 　　3、正确、流利地读课文。 　　教学过程： 　　板块一： 　　复习旧知。 　　1、官员们提出了那几种称象的方法？ 　　2、曹操为什么直摇头？ 　　板块二： 　　学习第四段。 　　1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段) 　　2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 　自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 　　3、做实验突破难点 　　制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。 　　对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） 　　(1)　大象上船后,船为什么下沉? 　　(2)　象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. 　　(3)