【优选整合】人教A版高中数学必修五第二章第4节《等比数列》（第1课时）教案.docVIP

2.4 等比数列（第1课时） 一、教学目标： 知识与技能目标：等比数列的定义；2.等比数列的通项公式． 过程与能力目标：明确等比数列的定义；2.掌握等比数列的通项公式， 会解决知道，，，n中的三个，求另一个的问题． 情感态度与价值观1.通过生活中的大量实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的类比、归纳的能力; 2.通过对有关实际问题的解决，体现数学 与实际生活的密切联系，激发学生学习的兴趣. 教学重点：1.等比数列概念的理解与掌握； 2.等比数列的通项公式的推导及应用． 教学难点：等差数列＂等比＂的理解、把握和应用． 三. 教法、学法 本课采用“探究—类比—发现”教学模式． 教师的教法突出活动的组织设计与方法的引导. 学生的学法突出探究、类比、发现与交流. 五.教学过程 教学过程设计为六个教学环节：（如下图） 六、教学过程： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 复习旧知识，引入新知 归纳抽象形成概念 比较分析，深化认识 一、温故知新，提出问题 1、回顾等差数列的定义； 2.观察下列数列； （1）1、2、4、8、16…… （2）由一句文言文引出一个数列； 1、 、、、…… 1、创设学习情境。 2、激发学生学习的兴趣。 由复习引入，通过数学知识的内部发现问题。 二、知识探究： [问题1.能找这些数列的特点吗？ ( 1 ) 2，22，23，24，…[来源:gkstk.Com] （2）1、、…()n-1… 通过观察，发现，探究等比数列的特点，不断培养创新能力．（创新是发展的不竭动力） 定义；一般的，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项比等于同一个常数，这个数列就叫等比数列。 问题2. 等比数列的定义用数学表达式该怎么表示吗？ （常数） 问题2.(1) 在等比数列｛an｝中、公比为q，通项公式能用a1、和q，n表示an吗？ 方法一：（不完全归纳法）根据等比数列的定义则an+1=anq 这样可求得ａ2ａ3, ａ4,... ａn a2=a1q a3=a2 q= (a1q) q= a1q2 a4=a3q= （a1q2)q=a1q3 ……an=a1qn-1 方法二：（叠乘法）根据等比数列的定义得：=q ，=q，=q, ……=q (观察上述有几个等式？我们该如何处理哪？) 把n-1个式子两边分别相乘，得 ···…=ｑn-1整理得 ， an=a1qn-1[来源:学优高考网gkstk] 培养学生观察、思维的能力。借助黑板与多媒体增强学生感性认识。 引导学生类比等差数列的定义，得出等比数列的定义，并理解剖析等比数列的定义。 （1）学生在教师的引导下,分析这几个等式怎样处理能消去一些项,从而得到有关a1、和q，n,an 式子。同时认识一下叠乘法美妙。[来源:gkstk.Com]（2）学生在教师的引导下，观察归纳，猜想，得出公式，进一步了解不完全归纳法。 通过引导，分析，观察，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力．从而了解叠乘法，不完全归纳法两种推导思路。 培养学生分析，抽象能力、感受等比数列发现和推导过程。 培养学生善于联想，体会知识间的内在联系，从而加深对等差数列及其性质的理解。 四、性质应用、讲练结合 例1. 在等比数列 {an } 中, a4 = 27,q= - 3,求an 例2. 已知等比数列｛an｝中，a5=20 , a15=5 , 求a20. 强化1. 已知等比数列｛an｝中 , a2=18 , a4=8 , 求a1和q. 强化2 9是等比数列，，..............的第几项？ 引导学生共同分析解决问题，熟悉并强化公式的理解和应用。 使同学能够熟练灵活的运用公式，能运用公式。 课堂练习 1．已知下列各数列： ①－1，－2，－4，－8； ②1，－，3，－3； ③a，a，a，a； ④，，，. 其中成等比数列的是(　　) A．①②③ B．①② C．①②④ D．①②③④ 2．如果－1，a，b，c，－9成等比数列，那么(　　) A．b＝3，ac＝9 B．b＝－3，ac＝9 C．b＝3，ac＝－9 D．b＝－3，ac＝－9 3．对任意等比数列{an}，下列说法一定正确的是(　　) A．，，成等比数列 B．，，成等比数列 C．，，成等比数列 D．，，成等比数列 4．在等比数列中，a1＝，an＝，q＝，则项数n为(　　) A．3 B．4 C．5 D．6 5．设＝2，数列{1＋2}是