高校教师素质知识讲稿.pptVIP

（四）科学研究 ——对教师业务能力的思考四 科学研究的含义 （包括研究教学） 研究教学理论、内容、方法、手段、教材、管理等等 人才培养 科研成果 教育科研成果 教育教学研究能力是青年学科带头人、骨干教师应具备的一种能力。 发表教学研究论文有利于教师提高教学水平，帮助教师“新起点”。 （五）研究生的培养 ——对教师业务能力的思考五 对于研究生的培养，研究生导师应把好生源关和实践关； 引导研究生形成合理的知识结构； 明确规定研究生所承担的科研工作，使他们在科学研究中增长才干、锻炼能力、强化创造性思维； 重视研究生的论文质量，应把其看作是自己与研究生声誉所在、学术水平的表现和创新性的整合。 * 川北医学院教务处 教师基本素质与教学质量 “培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展……” ——邓小平 教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者和接班人。 ——十六大新的教育方针 序言 教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先 发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化 服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着 力提高教育质量，培养学生创新精神。努力办好人民满意的 教育。 ——党的十八大论教育 质量（quality） “素质” （中国） “质素” （香港） 一、对质量的要求：强调综合能力 目标定位是培养学生质量的一个核心问题。 本科生 “三基” 研究生 硕士 研究 博士 研究的独立性、创新能力 创新精神、创造性能力、适应性能力和实践能力 是追求高质量人才的关键标准。按照这个标准，北 师大林崇德教授提出：“培养出超越自己，值得自 己崇拜的学生”。 牢固确定人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。 坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展 教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实践基地、课程教材等教学基本建设。 综合性能力的提高注重学思结合、知行统一、因材施教，发展每个学生的优势潜能。 对综合能力提高的思考 二、高校教师基本素质 教育——是一种以促进人的发展、社会的发展为目的，以传授知识、经验和文化为手段的培养人的社会活动。 教育的实质到底是什么？教育就是发展。作为从事教育工作的教师，促进人的发展，推进社会的发展，搞的就是好教育、出色的教育、成功的教育，否则就是没有搞好教育。 高校教师应把培养人才为己任。 人才：应用型、复合型、创新型 教师职业具有独特性 ——职业、专业与事业 职业→专业→更是事业：教师的职业就是专业，就是教书育人的事业； 教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键因素； 纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业那样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力； 选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文明）。 韩愈：《师说》 师者，所以传道、授业、解惑也。 ——传播道德、道义 ——谋生本领 ——各种疑惑或困难 “师爱为魂，学高为师，身正为范”为师德的内涵 在我国著名百年学府堪称中国教育事业“圣地”的北京师范大学的校园里，矗立着一块由著名书法家启功先生书写的校训碑，上面写着：“学为人师，行为世范”。八个大字既是对教师职业本质的精确概括，又是对教师提出的最严格的要求。 美国教育家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 师德之人格素养 工作境界——经师 要做到“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的第一境界 职业境界——能师 要达到 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 的第二境界。 事业境界——人师 享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的最大乐趣。 教师素质与学生发展关系模式图 教师 知识 职业 理想 教育 观念 教育教学监