浅谈低段年级学生的计算能力的培养与训练.docVIP

浅谈低段年级学生的计算能力的培养与训练 计算是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必须掌握的数学基础知识，基本方法和必要的应用技能，是数学学习和数学能力发展的根基，是训练培养学生思维独立性、严密性、灵活性，形成良好思维品质和严谨学习态度的重要手段。要想提高学生的计算能力，绝不是一朝一夕的事情，学生计算能力的培养，要从低年级抓起，并且要作为教学的重中之重，常抓不懈。但怎样提高低年级的计算能力呢？我认为，应注重从以下方面着手： 落实基础 1、直观操作理解算理。 窗体顶端 儿童思维是从动作开始的，而低年级学生的思维活动又是以具体形象思维为主的，所以，在低年 级的计算教学中要充分利用直观教具，多组织学生动手操作，让学生看得见，摸得着，激发起学生的求知欲并使其在操作活动中获得直接经验，活跃思维，萌发创造的火花，感受成功的喜悦。例如：在教学“9加4”时，大部分的学生都知道结果是“13”，但却说不出算理。于是，我让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。我先出示有10个格的盒子，盒子里面有9个乒乓球，盒子外面有4个乒乓球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快知道一共有多少个乒乓球，只要把盒子外面的4个乒乓球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个。盒子外面的乒乓球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9+4=13。同样，教学“9+7”、“9+8”、“9+3”、“9+5”要求学生动手摆小棒或摆小圆片，边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、摆一摆、说一说”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程。这样，既满足了学生好操作活动的特点，突破了难点，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。 2、熟练掌握“20以内加减法”及表内乘法 计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“20以内的加减法”和表内乘法。而笔算的错误，大部分是由于“20以内的加减法”不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果以上基础没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。所以，为了熟练掌握“20以内加减法”和表内乘法，必须加强练习。在刚开始练习时，要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快学生的思维。 3、在教学中，我还注意做到：（1）每节课利用3至5分钟的时间进行口算练习。 （2）变换训练方式。如：听题口算、看题口算、抢答、自算、互算、口算竞赛、抢答赛、“开火车”计算等。 （3）鼓励学生在现实生活中进行口算。只要天天坚持训练，这些方法不但能培养学生的口算能力，提高学生的口算水平，还能激发、培养学生学习数学的兴趣。 （4）笔算时要求学生书写要规范。书写潦草、格式混乱、演算粗心马虎，都是学生在做题中出错的主要原因，要保证计算的正确性，先要培养学生在笔算时书写工整、格式规范。良好计算习惯的培养从书写开始，从小学一年级就必须要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号。（5）进行持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，因此要每天根据不同的训练内容，课前5分钟的时间进行训练，让每天口算、听算训练成为学生的习惯。这样常抓不懈，才会使我们的训练达到理想的效果。 在教学活动行，我们不光要注重交给学好理论知识，还要让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，使知识系统地掌握，形成数学能力。总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生计算能力也不算一朝一夕的事情，口算能力的培养是一个日积月累的过程，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。