必修1、2ldquo;梳理探究rdquo;解读.pptVIP

必修1、2“梳理探究”解读;一、教学地位的尴尬 ;梳理探究共有15个专题，每册安排3个专题。这些专题，有的侧重对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考或合作研讨，培养探究能力。这些专题，你们可以根据自己的兴趣、爱好和特长有选择地学习研讨。;《普通高中语文课程标准》谈及“课程设计思路”有关必修课程内容设计时，并未把“梳理探究”列入学习目标。《课程标准》如是说：必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5” 五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。必修课程五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。 ;教材编者要求把梳理探究纳入课内学习计划，而《课程标准》却未明确“梳理探究”的教学地位，因此这部分的教学处于比较尴尬的境地。在实际教学操作上，大多忽视这一部分内容的教学。而实际上这部分的有些内容跟高考是密切相关的。比如说对联、修辞、成语等。去年我校高一备课组对这一部分教学的处理意见是把他们跟高考的需要联系起来，能直接为高考服务的就多上，与高考联系不是很紧密的就略上，这也是因为高一语文课时紧不得以而为之的。我校高一语文的周课时为4节，只能把“阅读与鉴赏”“表达与交流”按最紧张的课时很勉强地安排完。要抽出课内时间来上梳理探究的内容确实也不太容易了，只能在夹缝中求生存。;二、高一梳理探究的六个专题;三、梳理探究教学处理方案;四、课型 （一）选修课;三维目标：;教学重点：了解姓氏源流、传统节日习俗、文化寻根等知识。 教学难点：通过网络资源共享，合作学习等方式收集资料。 教学设备：多媒体教学实验室、班级论坛、班级博客。 教学方法：自主、合作、探究。 教学时数：1课时。 ;教学过程：;二、郡望堂号：;二、选题：;三、学生开始上网查询资料，并整理，张贴到班级论坛相应的主贴上。教师巡回或用多媒体教学平台电控查看及监控。 四、各小组展示其研究成果。;例： 三明姓氏源流 三明??家人与诸多姓氏族人，曾是早期台湾的开发者。今日台湾不少姓氏与世居三明区域的各姓人民保有密切的宗亲、血缘关系，查阅族谱则源流自明。 台湾客家族群人数多的八大姓族谱记载如下： 刘氏：台湾刘氏诸谱均载：黄巢乱起，刘翔携子天赐，避居宁化石壁葛藤凹，号为东派，子孙于明、清二代分别从广东和闽南东渡入台。翔兄翱，官建州，因居家，谱称西派，进台湾后裔刘开七派下居多。 陈氏：台湾《崇正同人策谱》陈氏条载：陈氏郡望颖川，宋末中原土族纷纷南迁，陈魁率其族众九十三人，入宁化石壁，妣刘氏生子五，曰昆、仑、嵩、岳、峰。昆、仑之裔迁闽南；嵩之裔迁永定、大埔；岳之裔迁樵岭、梅县、成为南朝派。今日台湾陈氏族人即由开漳圣王、太博、南朝三大支脉形成。;张氏：闽台《张氏族谱》均以入居石壁的张端为始祖，端四世孙扬德自石壁迁上杭，为上杭张姓开基祖，宁化中琴堡张腾瑛子八人入迁广东。入台以张氏孙十八房居多。 林氏：祖林文德，宋霜宁化知县，宋七隐居石壁，裔孙学优、先图等渡台，开基于台湾嘉义县、白札寨等地。 徐氏：台湾《蓝田徐氏族谱》载：先祖诸先子宋时自建成昌开基宁化石壁澳内村。明洪武后，迁广东揭阳蓝田郡。裔入台。 邱氏：台湾《丘邱氏会刊》、北埔《丘氏家谱》载：三郎公丘法言于宋太宗、真宗年间从河南固始到石壁丘家坊开基。子三五郎为始祖，裔迁上杭、龙岩、诏安、元到正年间入广东。裔迁台。 李氏：台湾《崇正策谱》载：唐之霜年，有宗室李孟，因避黄巢之乱，由长安迁梁，继入福建宁化石壁乡。《李氏族谱》载：始祖火德翁，其先汀之化宁人。 ;五、小结：本课我们通过网络查询的方式掌握了大量资料，了解了自己姓氏的源流，中国传统节日的来源、习俗及与之有关的诗歌，并进行了民族的寻根，查询了与家乡文化有关的内容。 六、作业： 资料未查询完整的继续查询，而后将论坛上的内容整理好，张贴到班级的博客上。;课型（二）研究性学习;课型（三）班会课;班会内容及实施过程：;二、相声：《对联复习》;三、谈学联体会;四、讲对联故事、猜古今名联;五、比现场竞对;现场点评：;最后让我们齐唱永安一中高一11班班歌《鳌山联苑之歌》;课型（四）讲座;一、对联与“鳌山联苑”;联苑新枝生国色春山幼蕊占鳌头（农夫耕霞）且祝鳌山花吐艳更期联苑果喷香－－热烈祝贺鳌山联苑成立（草香香）高枫拔地千年树木千秋胜地文气冲天万丈光芒万里长天（海媚）绿树疏栏如月槛石台小凳胜风亭（草香香）黉门开对苑，雅韵清词千载继。白鹭过巴溪，天心水底两行飞。（空空道人）;热烈祝贺贵校联社成立！????黄花韵溢云天外；????芳草香飘联苑中。????????《对联》杂志北京编辑部??????????执行总编?薛宗汉?贺 漫步联