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* 〈館校合作主題課程活動設計〉 分享者/ 謝 婉 妮 館校合作主題課程活動設計 〈館校合作主題課程活動設計〉 壹.館校合作方案實例： ■國立台灣美術館「多次參訪館校合作」計畫 配合本館既有資源以及刻正舉辦之「台灣當 代藝術特展 －巨視?微觀?多重鏡反」， 特邀請社區學校利用美術館原作教學，不僅 在建立美術館與學校合作的機制，更在為未 來的社會培養藝術導覽小尖兵，成為未來社 會藝術展演活動的藝術種籽。 〈館校合作主題課程活動設計〉 主辦單位：國立台灣美術館 協辦單位（合作學校）：臺中市仁美國小 ■共有8-10次活動，第一次由導覽員到校說明 課程引導，其餘由學校師生蒞館參與活動課 程。由學校老師帶隊，本館專車到校接送。 支付來回車資，帶隊老師、學生辦理保險。 〈館校合作主題課程活動設計〉 一、探索美術館！ ■導覽者：推廣組.導覽員 ■課程領域：藝術與人文 環境教育 / 生活領域 ■學習目標： 認識美術館的功能與應用 裝置空間 二、與當代對看 電腦影像、相紙輸出 宣紙、水墨 綜合媒材 油彩、畫布 〈館校合作主題課程活動設計〉 ■學習目標：認識當代藝術的多元面向！ ■課程領域：藝術與人文 〈館校合作主題課程活動設計〉 三、與裝置藝術家欣賞和創作… ■藝術創作者： ＜天問＞黃步青 ■學習目標：體驗當代藝術的材料與視覺表現 ■課程領域：藝術與人文 / 環境教育 / 生活領域 〈館校合作主題課程活動設計研習營〉 四、與數位藝術家欣賞和創作… ■創作者： ＜衣計畫＞ 王俊傑 ■學習目標：了解數位藝術的功能、應用和當代數位藝術作品的解讀。 ■課程領域： 藝術與人文 / 資訊教育 〈館校合作主題課程活動設計〉 五、與環境藝術家欣賞和創作… ■創作者： ＜海角樂園＞ 連建興 ■學習目標：深入了解畫作對環境、生態與環保關懷所要傳達的意念。 ■課程領域：藝術與人文 環境教育 / 生活領域 請問您最欣賞哪一件作品？為什麼？ 〈館校合作主題課程活動設計〉 ■小的時候就有一份與眾不同的 習性，當同學們正忙著打棒球、 玩彈珠的同時，他卻喜好獨自閒 走於小徑、廢墟、清溪之中，像 公園的深處、礦廠的一角，對他 而言有如冒險家探秘的誘因，又 好像遁世者隱逸的印記，深深的 吸引他投入這般靜謐沈浸的性靈 觀照。 ■作者簡介：連建興 〈館校合作主題課程活動設計〉 ■作品大多在探討在後殖民的台灣工業廢墟裏，找到失落的民族自尊，卻又無法抗拒因科技先進，帶來不確定的繁榮願景所誘惑，以及對自然環境因為人為的開發破壞，所產生的雙重矛盾與愁緒。 ■連建興＜記憶奏鳴曲＞，2009，油畫，112×94㎝，誠品畫廊收藏。 ■是個神經纖細、童心未泯， 執著以畫筆紀錄台灣社會變遷 的寫實畫家。 〈館校合作主題課程活動設計〉 ■位於彰化的扇形火車站，興建於1922年，日治時期的重要建築資產，軌道由車庫外展如一面扇子，又稱扇形（動力）車庫，火車頭經長距離奔馳後進入車庫休息、保養，調頭及修復，因此扇形車庫也又有「火車頭旅館」之稱。 ■扇形車庫1999年被定為彰化縣縣級古蹟，是全台唯一的扇形火車站。 〈館校合作主題課程活動設計〉 你發現了嗎？畫作中和現實中的「場景」，有哪些一樣的地方？ 再仔細觀察，畫作中和現實中的「場景」有哪些不一樣的地方？ 找到了兩隻動物嗎？作者要傳達的「觀點」是什麼？ 作者多畫了些什麼，營造一種進入工業廢墟的情境？ 〈館校合作主題課程活動設計〉 ■荒廢題材的描寫帶著對不可回復的純真年代的記憶感傷，是情感的反芻，鄉愁的迷戀，以及對虛無未來的種種懷疑，藉由魔幻寫實繪畫為情緒出口的寓言表徵。 ■呈現真實與魔幻對比的畫風， 建立他獨特的風格與定位。 ■連建興＜歸藏之島＞ 2009，油畫，132×230 ㎝，誠品畫廊收藏。 〈館校合作主題課程活動設計〉 ■用細碎織密的寫實工筆，細緻的描述，一筆筆刻寫出記憶中幻覺裡的聲光氣味。 ■這樣的寫實，在藍、綠、赭三種冷調基色裡，使其畫作呈現理性的魔幻之美。 ■陸、海、空的空間架構象徵過去、現在、未來的空間幻覺。 ■連建興＜海潮音詠嘆調＞，2009，油畫，97×194 ㎝，誠品畫廊收藏。 〈館校合作主題課程活動設計〉 ■用現實建造虛構，以虛構編織現實。 ■運用虛實相生的文學技法，戲劇性的拼湊以重建記憶的書寫策略。 ■屢屢可見的水池造型，無時不在提醒一個鏡花水月，以虛映實的鏡影省思。 ■連建興＜失落的嶺腳＞，2008，油畫，213.5×116.5 ㎝，台北市立美術館收藏。 ■嶺腳瀑布位於基隆河及竿蓁林溪匯流口上游50公尺處，高11公尺，寬40公尺，大於十分瀑布， 為平溪鄉僅次於十分瀑布的第二大瀑布。 〈館校合作主題課程活動設計〉 ■鄉民將瀑潭旁的岩