古城防卫战教案-教育大集.DOC

藝 術 與 人 文 課 程 教 學 活 動 設 計 設計者：劉玉燕 單元名稱 古城防衛戰 教材來源 自編 融入領域 社會領域、資訊教育、國防教育 教學日期 ○年 ○ 月○日 教學時間 4節/160分鐘 教學年級 五年級 教學者 ○○○ 教材分析 《一府二鹿三艋舺》是早期台灣社會的發展順序，也象徵著二鹿- -鹿港在台灣史中的重要性。 鹿港因為有久遠的歷史文化背景，而擁有多元而豐富的人文特色。然而，隨著時代的變遷，舊 有的習俗文化已漸漸不受人們重視，年輕一輩對於自己家鄉的人、事、物也不甚瞭解，文化的傳承讓人憂心。因此，為了不讓鹿港故有的民俗風情淹沒於現代化的洪流中，【古城防衛戰】的 教學設計結合了藝術與人文、社會學習領域，並聯結應用了資訊、國防議題，讓學生能夠藉由鹿港來啟動學生對家鄉的認識，並延展出對家鄉人、事、物的關愛和情懷。 教材研究 1.媒體教學法：教師利用電腦播放鹿港社區在抵抗自然、人為侵襲因素下的防衛特色PPT。 2.示範教學法：教師先示範如何利用雙手、陶藝用具讓陶土變成疊層房屋、壕溝、城牆的基本 製作技巧。 3.合作學習法：學生分組構思並製作家鄉的防衛系統，從中學習合作、解決問題的能力。 4.展示教學法：學生分組發表小組所蒐集的資料，並和同學分享想法。學生上台展示小組的家 鄉防衛系統陶土作品，並與同學分享作品的特色。 學生經驗分析 1、學生課程經驗 在國語課本第五冊第六課《回到鹿港》，描寫了鹿港小鎮的古老廟宇和熱鬧的街上販賣各式各樣的藝品和美食。學生在四上社會課本第七冊第一單元《認識家鄉》，已經驗說出家鄉各區的主要地形特色與人文特性，並能蒐集家鄉各種設施的資料，透過實際觀察、紀錄各種設施的位置與距離，依據所調查之資料製成平面地圖。在四上綜合活動主題三《環境日記》觀察社區環境，認識發現社區環境與生活的關係，並能正確敘述社區環境的情形與特色。因此本統整課程是以學生的課程經驗為主，再加上更多與鹿港有關的教學內容，使學生能體會鹿港小鎮的古樸風情。 學生背景 鹿港是台灣三百年史中的一個歷史重鎮，她有著豐富的人文特色，象徵著台灣居民的發展軌 跡。學生們從小到大或多或少有從書籍中，或透過媒體而對鹿港有些許認識，本課程希望透過更 多元、更生動的教學設計，以及親手製作的方式，讓學生對鹿港的人文特色有更多更深刻的認識 和感受，並能從中培養愛鄉愛土的情懷。 教學重點 藉由觀看鹿港之社區建築規劃設計，讓學生認識古早的鹿港居民，如何與氣候、盜賊、異族群的敵人、風水，展開防衛戰。另一方面，讓學生分組構思設計並親自捏陶製作家鄉的社區防衛系統，以培養其愛鄉的情懷。 行為目標 1.認識鹿港的防衛系統 1-1認識鹿港的防衛系統。 1-2能說出古早的鹿港居民在對抗自然、人為侵襲因素時的因應之道。 2.培養學生人文情懷及養成愛鄉的情操並能與同學合作學習。 3.能說出家鄉在歷史、氣候、居住環境、治安的特色。 4.能根據家鄉的特色，設計並製作出家鄉的社區防衛系統。 行為目標 教學活動 學習活動 教學資源 時間 分配 效果評量 備註 1-1認識鹿港的防衛系統 2.培養學生人文情懷及養成愛鄉的情操並能與同學合作學習 1-2能說出古早的鹿港居民在對抗自然、人為侵襲因素時的因應之道。 3.能說出家鄉在歷史、氣候、居住環境、治安的特色 2.培養學生人文情懷及養成愛鄉的情操並能與同學合作學習 4.能根據家鄉的特色，設計並製作出家鄉的社區防衛系統 4.能根據家鄉的特色，設計並製作出家鄉的社區防衛系統 壹、準備活動 課前準備 教師： 電腦、遊戲軟體、 單槍投影設備、 PowerPoint鹿港影 像檔、鹿港社區模型 根據學生居住地，將 全班30人依居住地 相近者為一組，共分 六組。 學生： 六組學生，依照抽選到的主題，各組蒐集資料，並帶來分享。 貳、發展活動 一、引起動機 1.【觀看】觀看遊戲軟體「世紀帝國II：帝王世紀- 蒙古民族和波斯帝國」 2.【提問】請說出蒙古民族和波斯帝國的保家衛國的防衛之道。 【參考解答】 蒙古民族： 蒙古包、柵欄、騎射手、輕騎兵、獵人、弓箭手、馬…等。 波斯帝國： 城牆、戰象、眾多村民、河道、豐富的資源(木材)…等。 【附件一】 二、課程說明及發展 1.【複習】簡說鹿港的 的發展史。【附件二】 2.【提問】小朋友有去過鹿港遊玩嗎？如果有，請說出對鹿港的印象。 【學生可能的回答】 馬路窄、有許多小吃、 有很多寺廟、細長的摸 乳巷、房子很古老、風 很大…等。 3.【延伸提問(一)】說說看，你認為鹿港的街道為什麼會很狹窄？ 【延伸提問(二)】有小朋友說看到