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带你走进和谐的春天 ——语文学困生转化案例 江平中学 黄生梅 一、案例陈述 苏峭，原是别的班上的学生，九年级的时候，学校把他分到了我的班上。刚入学，他的表现很令人头疼。我上语文课，兼做班主任，别的科任老师老是向我告状，说苏峻上课又吵啦，又走动啦，又不肯做作业啦，等等，还顺带叮嘱，说要我提防着他。本来我的班纪律挺好的，自从他来了，班上的氛围好像有点叫人紧张、压抑。我上语文课，我原来班上的学生都很认真地听，只有刚分进来的苏峭和他的同桌总是走神，一问三不知，有时两个人还把头钻进桌肚子里，玩起自制的小玩具，像三岁小孩一样，乐此不疲。都九年级了，快初中毕业，同学们对他俩的幼稚行为都感到好笑。苏峭又老是逃课，三天两头的见不着人影，我说了他好几次，无效，只好把他的家长找来共商教育之道。他母亲来了，流着泪骂他，还用力地往教室里拽他，说要他认真读书。苏峭死死地抱着门框，大声哭喊着说：“我不读书了！我不读书了——要读，也不要在这个班读！作业都要做两次的！！”看到此情此景，我哭笑不得；多大事呢！不就是作业做不好重抄一次吗？哭成这个样！现在的孩子啊！ 二、成因分析 出于教师的责任感，我决定加大力度去了解这个怪怪的小家伙的过去，以求取得解决问题，帮助他改正提高的方法。经过多方交流，发现形成他这种个性，导致他这种学习状况的原因大概有以下几种： 1.家庭因素。 小苏的家庭教育很严格，但不是很恰当。只要他犯一点儿错误，他的父亲对他是非打即骂，很不留情面。小学的时候，有一次偷了家里的几百块钱，父亲竟把他扔进了臭气熏天的茅坑里……孩子年纪小，是非辨别能力差，难免会犯一些这样那样的错误，教育是应当的。但这种过于粗暴的教育方式反而会伤害了孩子，使他丢失了应有的尊严，心灵被强行扭曲，难怪他的行为会带点稚气，跟不上他的年龄。 2.班级因素。 在过去的两年里，他所在的班级是全校闻名的差班，纪律很散漫，许多同学上课不听书，大声喧哗，甚至还有人在上课时随便出入教室，老师压也压不住，令学校领导在管理上费了不少功夫。在这种环境中，小苏就养成了不爱听书，喜欢在课堂上讲话、玩耍，不愿交作业的坏习惯。 3.社会因素。 我们这一带地方地处边陲，做外贸生意的人较多，赚钱也多。许多人的眼里只有钱而忽略了对孩子的教育。再加上现在读书出来找工作比较困难，就算找到了，进了企事业单位大多不如做生意景气，因而“读书无用论”在我们这里很是盛行，小苏也受了那么一些影响，不爱读书。 三、引导措施： 1.冷处理。 对小苏反常的行为我没有再作过多的评价和说教。我想，我们师生之间需要冷静一下。他现在正处于极端的状态之中，我再处理得不当的话，不但收不到效果，还会适得其反，事情会更加糟糕。干脆放下好了。于是我仍然上我的课，也不怎么理会他，倒也相安无事。 2.激兴趣。 我历来的拿手好戏是上课诙谐生动，常常博得学生们的会心一笑，有时来劲了，还逗大家笑得前仰后合，直不起腰来。深入浅出而又生动得有点搞笑的讲解很富于特色，学生都喜欢，特别是基础差，理解力差的学生。为了小苏，我在这方面更加卖力了，我的课堂妙趣横生。在众多的笑容里，我看到了小苏的，它是那么的天真，那么的灿烂，那么的可爱。我捕捉到了他眼神里的那一抹光亮，他终于对语文感到一点兴趣了！ 3.幽一默。 那次讲练习，有一道题的要求是对老师讲讲心里话。我作引导，先跟学生说自己的心里话。我说：“同学们，当老师看到有些同学不学习的时候，大家知道老师的心情是怎样的吗？”全班同学鸦雀无声。只有小苏低低地，喃喃地说了一句：“老师会很心痛。”我顿了顿，猛地抽了一下鼻子，作出一副泫然欲泣的样子说：“天啊！”然后快步走到他面前一把捉住他的双手，用力抖了几抖，夸张地说，“苏峻，你真是我的知己啊！”全班同学哄然大笑，小苏也笑，脸红红的，感动得有点忸怩，有点儿不好意思。我感觉到：我们师生之间的距离拉近了。从此，我发现语文课堂上，小苏活跃多了，听课异常地专心，并时不时地回答我提出的问题，基本上没有违纪现象。 4.勤鼓励。 对小苏在纪律上的进步我及时给予了肯定，小苏的学习劲头可足了。按我的要求去抄写、背诵古诗文，熟悉注释，及时地完成作业，积极写作文。他在期中考试作文中说：“感谢黄老师，是她让我对学习有了兴趣，是她让我第一次感受到班集体的温暖和快乐……”他的语文成绩在逐渐地提高，令我无比的欣慰，想当初，他可是不愿意在我的班读书的！在中考复习时，一些比较深难的语病分析中，全班尚无人反应里，小苏第一个回答了出来而且完全正确！ 我激动地向他道了喜，又一次赞扬了他，把欣赏的目光投向他。我看到，他回应我的又是那个可爱的忸怩一笑！ 我的努力，使得语文课堂在小苏面前生动起来。这种氛围里充满了和谐，像春天一般的美好，小苏感受到了。而小苏就像一朵小花儿，摇曳在这个美妙的春天里。我在心里默默地对小苏说：“孩子，我愿意带你