揭开货币的神秘面纱-1.docVIP

揭开货币的神秘面纱 【授课老师】陈立 【教学目标】 认知目标 通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格。 通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性 情感、态度目标 通过教学使学生感受物物交换的困难 使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念 运用 通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。 【教学重点】 货币的本质及基本职能 【教学难点】 货币的产生与发展 【教学方法】 探究式教学法、讲授法，讨论法等 【教辅手段】 多媒体教学 【课的类型】 新授课 【课时安排】 一课时 【教学过程】 导入新课 （多媒体课件展示情境短剧《一叶障目新编》：俊俏的媳妇上街在摊铺旁轻巧地拿出五文钱给摊铺的伙计说“香粉一盒”，伙计收了钱很礼貌地递上香粉说：“请拿好，请走好，欢迎下次再来。”俊俏的媳妇轻巧地接着香粉，嫣然一笑，优雅地离去。俊媳妇的书呆子丈夫则拿着所谓的“蝉翳叶”遮在脸上，很迅敏地从摊铺上拿着东西就走。伙计一把捉住他且大声怒斥说：“你这个读书人怎么光天化日之下偷东西?”书呆子羞愧万分） 教师活动：俊媳妇为什么能优雅地拿走东西?书呆子为什么会羞愧万分? 学生活动：讨论，思考，发言 教师总结：大家从不同角度都说明了俊媳妇是用货币去购买东西，而书呆子不是用货币去购买东西。那么，什么是货币?它是怎样产生的?本质是什么?这就是这一节课我们所要探究的问题。 讲授新课 商品 教师活动：在日常生活中，我们经常到超市购买粮食蔬菜水果，到商店购买油盐酱醋茶，服装，鞋帽文化用品。 ①上述不同种类的商品有什么共同特征？ ②母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？ 学生活动：讨论，思考，发言 教师总结：①商品是用于交换的劳动产品。劳动产品必须对人们有用，才能进行交换，也才能成为商品，没有用的劳动产品不成为商品。②自然界本身就存在的自然物如空气、阳光，虽然有一定的用处，但不是劳动产品，也不用于交换，不是商品；像慈母织给游子的毛衣虽然是劳动产品，也有用处，但不是用于交换，也不是商品。③商品是生产发展到一定阶段后出现的，货币是商品交换发展到一定阶段的产物。 货币的产生 教师活动：【投影1】一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。 ① 这位美国人来丛林的目的是什么？ ② 在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？ ③ 号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？ ④ 如果他帽子上别了几个针，如何用针租到独木舟的？ ⑤ 如果这些人都能轻松成交，需要解决一个什么问题？ 【投影2】《水浒》中人物用什么来购买东西？纸币与货币相比有什么优点？ 学生活动：讨论，思考，发言 教师总结：①最初的商品交换是物物交换，物物交换成功的前提是交换双方都需要对方的商品，可用“商品——商品”进行表示。②一般等价物是人们普遍乐意接受，能表现其他一切商品的价值，能充当各种商品交换的媒介的商品。出现一般等价物后，商品交换成为“商品——一般等价物——商品”。③商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。无差别的人类劳动指生产商品中人们所耗费的体力和脑力，它是任何商品的生产所共有的。 货币的本质 教师活动：货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。作为商品交换媒介的一般等价物，应有哪些特征?大家讨论交流一下，并发表自己的看法。 学生活动：讨论，思考，发言 教师总结：作为一般等价物，应有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特征。金、银因天生具有这些特征，最适宜充当一般等价物。金银固定充当一般等价物就是货币。货币的本质是一般等价物，包括三个层面的含义：一是货币是一般等价物；二是只有商品才有资格充当货币；三是充当货币的商品是从成千上万种商品中分离出来的。 【课堂小结】 本节课是经济生活起始课，因为在日常生活中，我们离不开货币，现代社会“巧妇难过无‘币’之生活”。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。这一课 “揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，解剖了货币的本质，解释了货币的职能。 【板书设计】 【课堂作业】 作业布置：金银天然不是货币，但货币天然是金银。” 请说出你对这句话的理解 【教学反思】 1