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激发热情 培养兴趣 ——创新作文教学的有效途径 大理 周芹兰 在20多年的小学作文教学我深刻地体会到：在我国现行考试制度下，小学作文教学形成一种脱离实际僵化的模式。内容真实性丧失，假大空盛行，形式上千篇一律，抄袭现象；做法上死记硬背，程式化的指导严重阻碍、限制了学生的创新思维的发展，创造力的发挥。把作文看成一种任务、一种负担，心理产生畏惧感，提不起兴趣，再加上平时生活积累太少，自然就感觉无话可说，无从下笔造成了教师怕教，学生怕学的尴尬局面。作文教学作为语文教学的重要环节，是落实双基，掌握和运用语言文字的重要渠道。如果这些弊端不从根本上得到改变，我们的作文教学将越来越远地偏离我们的教育目标，而被学生厌倦，甚至被视为沉重的负担。因此，改革作文教学，创新教学方法已刻不容缓。在多年的实践?1、消除恐惧心理，激发写作欲望 现在很多的小学生对作文写作表现畏惧情绪，一上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸，他们认为写作文很难，那么教师的首要任务就是消除学生的这种害怕心理，培养他们的写作兴趣。小学起步作文要由易到难，先让学生说，导入时可以这样：同学们，其实你们早就开始写作文了，你们牙牙学语既是写作文的开始，只不过是口头作文，现在我们不过是把口头变为书面的，很简单，无需害怕。比如，在写自我介绍的作文时，不要急于让学生下笔，可以教师和学生互换角色，教师先向学生介绍自己，包括爱好、兴趣、家庭等各方面，和学生拉近距离，激发学生踊跃发言，课堂气氛活跃了，学生放松了，也有话可说了。作文评讲时，要特别注意，发现优点，给予多鼓励，教师要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个句子写得生动，一个词用得好，甚至是错别字减少，都应该给予热情的鼓励，让他们体会到写作成功的快乐。批评就容易产生写作的恐惧及时鼓励和表扬，激发写作的欲望。 、创造情境，唤起写作兴趣 凭借情境，唤起学生写作兴趣，不但要把学生引进生活情境中，还要有意识地帮助学生创作写作条件。在作文教学中，我们带领学生开展各种类型的活动，丰富学生的生活，满足他们的写作需要。比如作文课上，先让学生听录音《龟兔赛跑》，听后，学生总结出小白兔因为骄傲而失败的原因，教师问小白兔失败后会怎么想？有的人说小白兔很后悔，有人说小白兔很不服气，再次要求和乌龟赛跑。于是就可以展示这节课的作文题目《龟兔第二次赛跑》，然后找学生化妆上台表演，要求同学们注意表演的细节。这节课上学生一直沉浸在快乐之中，同时也培养了学生的写作兴趣，调动了写作的积极性。教师还可以根据学生的生活和爱好，举行画画比赛、拔河比赛、歌舞小品、带学生郊游等方式，有意识的去创造各种写作条件，让学生高兴地写作文，以写作为快乐，让他们有话可说，有东西可写。由此可见，小学作文兴趣的培养，创设情境的确是一个好方法，可以真正的调动小学生写作积极性，化被动为主动，学生一旦有了写作的兴趣，作文能力提升就很快，作文的内容就丰富生动。 、发挥榜样力量，提高写作的激情 小学生由于年龄的特点，往往都有争强好胜的心理，总希望自己能超越别人，比别人强。比如，课堂上，一位学生的作文被老师作为范文在全班朗读，课后这位学生因此，教师一定要利用小学生的这个心理，树立榜样，提高写作的激情。每写一篇作文，都要精心的挑选几份比较好的作文当范文，让学生自己上台朗读给大家听，满足学生骄傲的心理，树立好的榜样。每学期组织作文竞赛，限时完成，最后，评出一、二、三等奖，发给奖品，授予荣誉小红花， 让学生感到只要认真就能有收获，写作也可以开辟一片新天地，其他学生看到获奖的同学肯定羡慕不已。教室里还可以专门留块地方作为作文光荣榜，每次习作，写得好的作文都贴上去，教师把写得精彩的地方用红笔标出来，并且加上评语，展示给所有学生看。有了榜样后，教师适时的引导，学生就会有目标，有方向，朝着榜样的方向努力，写作的积极性高涨，写作的水平在相互的攀比中自然而然得到提高。生活是丰富多彩的，生活中的人和事是千姿百态、形形色色的。让学生留心身边的人和事，观察他们的一言一行，一颦一笑，然后用日记或周记的形式，把自己感兴趣的、有意义的人和事记录下来，开始可以不限字数多少，重在参与，调动学生积极性。作文课堂教学也可以变换方式，把课堂教学与户外观察联系起来，结合生活，轻松写作。学生一段落叶，要求语言生动。时间过去几分钟，可是学生们的纸上还是一片空白，一个同学说：“老师，我头脑一片空白，不知从何下笔，你讲的我也都懂，但是做不到。”另一同学说：“老师，平时根本没有注意落叶，你能带我们看看嘛？”出去看看落叶，的确是个好方法，于是大家来到的小树林，当时正值秋季，枯萎的树叶纷纷飘落，地上落了一层，学生三五成群坐在一起，边观察边讨论，有的甚至拿笔记录下来。回到教室不一会儿，大家就完成了这篇小作文，而且，比以前的作文语