生本取向-优质地理课堂教学的理论与实践.pptVIP

生本取向优质地理课堂教学的理论与实践 李家清 教授、博士生导师 华中师范大学 必要性和重要性 实现地理课程改革目标的唯一选择 可行性和可能性 地理课程改革的基本理念 地理教学研究的基本理论 现代学习研究的基本理论 地理教师积累的实践基础 一、认识生本取向优质地理课堂教学的基本特征 优质地理课堂教学作为一种具有特别内涵的教学实践形态，必然有别于它事物的基本特征，主要表现在教学目标、教学结构、教学内容、教学过程和教学效能等方面。 二、指导生本取向优质地理课堂教学的理论基础 （一）地理教学理论与优质地理课堂教学 （二）现代学习理论与优质地理课堂教学 （三）系统科学理论与优质地理课堂教学 三、实现生本取向优质地理课堂教学的实践探索 实践探索 明确树立师生课程意识 精心厘定地理教学目标 合理组织地理教学内容 科学选择地理教学方法 突出互动地理教学过程 （三） 合理组织地理教学内容 明确组织依据。 优化内容选择。 拓展教材内容。 （四） 科学选择地理教学方法 依据教学目标选择教学方法。 依据教学内容选择教学方法。 依据学生认知特征选择教学方法。 依据教学条件选择教学方法。 依据教师特点选择教学方法。 （五） 突出互动地理教学过程 马克思说，“活动是人存在的方式。”地理教学活动是学生认知地理世界的基本方式。生本取向优质地理课堂教学，坚持互动的教学过程是实现有效教学的惟一选择。现代学习理论为互动式教学提供了许多理念和方法指导。 树立互动理念 安排互动时间 选择互动方法 优化互动过程 提升互动质量 生本取向优质地理课堂教学作为一种形态，对学生认知发展是可预见的；对学生情感的影响是可以体验的；对学生人格的影响将是长远的。 生本取向优质地理课堂教学作为一种标准，还需要建立具有可操作性的评价体系，还需要每位教师在深化地理课堂教学改革中努力探索、不断实践。