2018年广东专用高二数学3.4《基本不等式》教案（新人教A版必修五）.docVIP

1．知识与技能 1）掌握基本不等式及其推导，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等; 2）能用基本不等式证明一些简单的不等式. 2．过程与方法 经历从实际情境中抽象出基本不等式的过程，提高数学建模的能力； 3．情感、态度与价值观 体会数学来源与生活实践，可以解决实际问题，感受数学公式的抽象美. 二、教学重点、难点 重点：探究并掌握基本不等式的推导过程和几何意义； 难点：掌握基本不等式等号成立条件. 三、教学方法 启发式，讲练结合 四、教学过程 （一）创设情景，导入课题 如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像一个风车，代表中国人民热情好客. 你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？ 教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系. （二）师生互动，探究新知 1．探究图形中的不等关系 将图中的“风车”抽象成如图，在正方形ABCD中有4个全等的直角三角形. 设直角三角形的两条直角边长为a,b ,那么正方形的边长为. 这样，4个直角三角形的面积的和是2ab，正方形的面积为. 由于4个直角三角形的面积小于正方形的面积，我们就得到了一个不等式： . 当直角三角形变为等腰直角三角形，即a=b时，正方形EFGH缩为一个点，这时有. 2．得到结论： 一般的，如果 思考证明：你能给出它的证明吗？ 证明：因为 当 所以，，即 4．基本不等式的产生. 特别的，如果a0,b0,对于，我们用分别、代替a、b ，可得 . 通常我们把上式写作： 1）指导同学自己完成这个基本不等式的代数证明 用分析法证明： 要证 (1) 只要证 a+b (2) 要证（2），只要证 a+b- 0 （3） 要证（3），只要证 （ - ） 0 （4） 显然，（4）是成立的. 当且仅当a=b时，（4）中的等号成立. 5. 基本不等式的几何意义 探究：在右图中，AB是圆的直径，点C是AB上的一点，AC=a，BC=b.过点C作垂直于AB的弦DE，连接AD、BD. 你能利用这个图形得出基本不等式的几何解释吗？ 师生共同讨论： 易证Ｒt△AＣD∽Ｒt△DＣB，那么ＣD2＝ＣA·ＣB即ＣD＝. 这个圆的半径为，显然，它大于或等于CD，即，其中当且仅当点C与圆心重合，即a＝b时，等号成立. 因此：基本不等式几何意义是“半径不小于半弦” 6. 基本不等式的其它解释或描述 1）如果把看作是正数a、b的等差中项，看作是正数a、b的等比中项，那么该定理可以叙述为：两个正数的等差中项不小于它们的等比中项. 2）在数学中，我们称为a、b的算术平均数，称为a、b的几何平均数.本节定理还可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数. （三）概念辨析，应用举例 例1. 求证 证明： 当且仅当a= 即a=1时，等号成立. 当且仅当 即a=b时，等号成立. 说明：用基本不等式证明要关注等号成立的条件. 例2 已知x、y都是正数，求证：（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥８x3y3. 分析：在运用定理：时，注意条件a、b均为正数，结合不等式的性质(把握好每条性质成立的条件)，进行变形. 解：∵x，y都是正数 x2＞0，y2＞0，x3＞0，y3＞0 x＋y≥2＞0 ； x2＋y2≥2＞0 ； x3＋y3≥2＞0 ∴（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥2·2·2＝８x3y3 即（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥８x3y3.[来源: ]a0,b0，得 -a0,-b0 当且仅当-a=-b即a=b时等号成立. 2.已知a、b、c都是正数，求证（a＋b）（b＋c）（c＋a）≥８abc 分析：对于此类题目，选择定理：（a＞0，b＞0）灵活变形，可求得结果. 解：∵a，b，c都是正数 ∴a＋b≥2＞0；b＋c≥2＞0； c＋a≥2＞0 ∴（a＋b）（b＋c）（c＋a）≥2·2·2＝８abc[来源:]≥（均值不等式） 2. 利用基本不等式证明一些简单的不等式. (五)作业 P100 习题3.4 A组1,2 3.4基本不等式： 第2课时 一、教学目标 1．知识与技能 1）会应用基本不等式求某些函数的最值； 2）能够解决一些简单的实际问题. 2．过程与方法 通过两个例题的研究，进一步掌握基本不等式，并会