教师专业化是提高教师质量的主要途径-中国教育科学研究院.DOC

课题名称：国外教师专业化历史走向与我国教师教育创新研究 课题批准号：DAB030235 课题类别：教育部重点课题 学科分类：教育基本理论与教育史 课题鉴定时间： 2008年12月 课题负责人：郭志明 天津师范大学 主要成员：高恒利、王惠来、王学兰、张琪、张广君 申心刚、胡亚天、张连生、林杰、孙桂英 柳长友、张丽玲  一、简介部分 （一）序言 教师在基础教育改革中发挥着越来越大的作用，教师专业化是提高教师质量的主要途径，而对教师进行的专业规范又是实现教师专业化的关键环节。美国教师专业化的历史过程显示，不断提高的专业要求与各个时期教师已有的专业水平之间的矛盾，是教师专业化过程中的基本矛盾。在这一矛盾运动中，规定专业要求的教师资格证书制度和保证这些要求实现的教师教育等，是教师专业化水平不断提高的重要保证，是影响教师专业化进程的基本要素。对这些要素或环节的变迁进行考察，并对今天我们的教师教育改革提供借鉴，是研究美国教师专业化进程的主要目的。 自1825年教师证书法令出现、1839年师范学校产生起，美国的教师职业就开始得到规范。经过近200年的发展，这种规范由不成熟到逐渐成熟，由一般的职业规范走向比较系统的专业规范，其间的艰难曲折和丰富多彩，给我们提供了许多可资借鉴的经验和教训。 （二）摘要 美国教师专业规范是在美国近200年历史过程中逐渐成熟的，它从最初单一的教育行政和法律手段规