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浅谈小学英语课堂教学五要素 冯广振 浅谈小学英语课堂教学五要素 内容提要：本文所属县级立项课题《探究+实践+创新教学法的研究》 教学方式的转变是英语课程改革的一个亮点，教师除了要树立全新教学观和学生观外，就要把握好课堂教学。本文就如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，实现培养学生合作学习、创新能力的目标，试从以下五个方面进行阐述： 1、课堂教学以学生为中心。 2、课堂教学以兴趣为支点。 3、课堂教学以交际为目的。 4、课堂教学以任务为基础。 5、课堂教学以实际生活为基地。 21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。困为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生合作学习、创新能力的目标，我认为应从以下五个方面入手。 一、课堂教学，以学生为中心（student--centred）。 现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讲座共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生和活动，从而限制了学生的思维活动。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。以学生为主体，就更有利于学生合作学习。例如：新版教材五年级上册第五单元Lesson26这一课，为体现以学生为主体，我让他们分组讨论进行学习，像“Is this your pen ? Yes, it is. No,it is not. 这个句式由于以前学过“Is your mother a farmer?”Yes, she is. No, she is not.所以在进行这个句式的教学中，我尽量不讲，让他们根据以前学过的知识去举一反三，在每一组中都由优秀生、学困生组成，这样，不但可以以好带差，而且优秀生在此也可以找到自己的位置，体会到成功的喜悦。所以经过他们的讨论，一些问题在组中就可以解决了。难点，通过老师的点拨也就迎刃而解了。最主要的是通过大脑思考过、讨论过的知识，学生会记得特别牢。 二、课堂教学，以兴趣为支点（communication--oricnted）。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于事物本身的特征。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。基于此，我在进行课堂教学时，时常在操练重点、难点句式时，让学生按照自己的意志选择自己所喜欢的操练形式。例如，在讲一般现在时态时，由于人称代词是第三人称单数的陈述句，动词要变成第三人称单数形式。这一难点，有很多学生总是丢掉动词的第三人称单数形式。所以，我便让学生们开动脑筋，利用其他方法帮助记忆。学生们开动脑筋，有的组编成了顺口溜：“①否定、②疑问用原形，③陈述④老三变了形”。有了这句话学生们作题时就不容易出错；有的组以歌曲的形式唱出来，有的组把句式编成小对话、小品，学生的兴趣浓了，思路自然开阔了，形式多样化了，课堂效率也就提高了。 三、课堂教学，以交际为目的。 众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。如：Hello!Glad to meet you!Thank you!You are welcome! See you! 等等。最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不公学了后还不会用，还会降低学生学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情境，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室制成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。学生进入情境，就很自然的在适合的情境中创造性的进行语言、动作、情感的交流，在