课堂中如何渗透德育教育.docVIP

品德课中如何渗透德育教育 藤寨中心校松坡小学 何少伟 有位教育学家说过：“没有美的教育是不完全的教育。”怎样培养学生高尚的道德情操，造就一批德、智、体、美、劳全面发展的一代新才，乃是品德课教学的中心任务。如何保证教育效果，真正使学生获得集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求理想的智慧感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各教学方法和手段，以达到好的教学效果。 一个好的课堂导入，不仅能吸引学生的注意，还能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活，学会生活。“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”理念是是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述。品德课堂教学是教师主要任务，是带希望走向学生的生活和生活中的学生的过程。因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导学生从教材通向生活，把教材中的价值、目标和学生的生活有效的连接起来，让学生积极、主动地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”教材的价值、目标。那么如何运用较好的教学手段呢？ 一、发挥导入的激励作用 要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生实际情况，设计灵活多变的导入方法，最大限度的激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习的高度关注，达到积极主动的学习效果。 1、以“趣”直入 人们常说“兴趣是我们最好的老师。”学生对学习的内容产生了兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动、心情愉快地投入到学习中去。品德课程中有许多内容是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有过亲身的经历，容易使学生感兴趣。导入时应凸现潜在教育导向，以“趣”投入，从而吸引学生的注意力，使学生在较浓的兴趣中获得教育，学到知识。 2、以“情”设境 在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果品德教育，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。教学关键是激发学生的情感，因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。老师出示两幅漫画：一幅是奶奶。旁白：老了不中用了。第二幅是孙子在奶奶，奶奶很高兴。旁白：真懂事。问学生这画面在讲什么学生一看就能够清楚把图意说来。回答后，老师过渡：“家家有老人，人人都会老。老人曾经为家庭，为社会做出了自己的贡献。现在年纪大了，该是按享晚年的幸福生活了。我们作为晚辈长辈的养育之恩，要懂得报。画中的非常懂事奶奶累，就奶奶。看，孝顺的孙子给奶奶，奶奶就一点儿也不觉的疲劳了。那脸上洋溢笑容，多么开心，多么幸福啊！今天我们一起来学习……学生都为之动容，在其心头激起情感的涟漪——老人很需要我们的关爱啊！学生怎么会不受到深刻的教育呢？2、以“ 思 ”提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。《诚实》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢得尊重和信任。要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。始老师讲述故事：。同学们，为什么呢？猜猜，可能是什么原因？ （悬念一摆，学生都积极猜想）想知道真实原因吗？??? 此时老师提问：“同学们，你们知道是什么吗？”“你有什么感想？”感触，学生发表了自己的感受，深切体会到说谎的危害。 1