江苏省常州市西夏墅中学高一数学《正弦定理》学案.docVIP

一、学习目标： 掌握正弦定理及其证明，能够运用正弦定理解决一些简单的三角形度量问题； 2. 提供适当的问题情境，激发学生的学习热情，培养学生学习数学的兴趣． 二、教学过程： 1、复习旧知：三角形函数定义 2、问题情境 从金字塔的建造到尼罗河两岸的土地丈量，从大禹治水到都江堰的修建，从天文观测到精密仪器的制造，人们都离不开对几何图形的测量、设计和计算．测量河流两岸两码头之间的距离，确定待建隧道的长度，确定卫星的角度与高度等等，所有这些问题，都可以转化为求三角形的边或角的问题，这就需要我们进一步探索三角形中的边角关系． 探索1　我们前面学习过直角三角形中的边角关系，在Rt中，设，那么边角之间有哪些关系？ 探索2　在Rt中，我们得到，对于任意三角形，这个结论还成立吗？ 3、学生活动 把学生分成两组，一组验证结论对于锐角三角形是否成立，另一组验证结论对于钝角三角形是否成立． 学生通过画三角形、测量长度及角度，再进行计算，得出结论成立． 教师再通过几何画板软件进行验证（如图1）．对于验证的结果不成立的情况，指出这是由于测量的误差或者计算的错误造成的．引出课题——正弦定理． 四、问题解决： 探索3　这个结论对于任意三角形可以证明是成立的．不妨设为最大角，若为直角，我们已经证明结论成立，如何证明为锐角、钝角时结论成立？ 师生共同活动，注意启发、引导学生作辅助线，将锐角、钝角三角形转化为直角三角形，进而探索证明过程． 探索4　充分挖掘三角形中的等量关系，可以探索出不同的证明方法，我们知道向量也是解决问题的重要工具，因此能否从向量的角度来证明这个结论呢？ 这里运用向量的数量积将向量等式转化为数量等式，我们运用不同的方法证明了三角形中的一个重要定理． 探索5　这个式子中包含哪几个式子？每个式子中有几个量？它可以解决斜三角型中的哪些类型的问题？ 正弦定理可以解决两类三角形问题： （1） （2） 五、数学运用 例题 在中： （1）已知，，，求，，；[来源:学优高考网]，，，求，，； （3）已知，，，解这个三角形． 学生思考：已知三角形的两边和其中一边的对角，为什么分别会出现两解、一解和无解的情况呢？ 六、.课堂练习: 1.（口答）一个三角形的两角和边分别是和，若角所对边的长为8，那么角所对边的长是 . 2. 在中： （1）已知，求，； （2）已知，求，． 3.根据下列条件解三角形： （1），， （2），， 七、课堂小结 八、课后作业 1、在中，已知，，，则 ， ． 2、在中，如果，，，那么 ，的面积是 ． 3、在中，，，则 ． 4、在△ABC中，已知∠B=，,则∠A的值是 5、△ABC中，，A=，则边= 6、在△ABC中，已知，，∠A=，则∠B= 7、在△ABC中，，则∠A= ____ 8、在三角形ABC中，、、所对的角分别为A、B、C，且，则△ABC是 三角形。 9、在△ABC中，A=450，B=600，则 10、在△ABC中，，则＝ 拓展延伸 11、已知在△ABC中，=10，∠A=，∠C=，求，和∠B [来源:高[考∴试﹤题∴库GkStK] 12、在△ABC中，，∠B=，=1，求和∠A、∠C 13、在△ABC中，=15，=10，A=，CE、CF三等分∠C，求CE、CF的长。 [来源:GkStK.Com] 14、已知a、b、c是△ABC中∠A、∠B、∠C的对边，S是△ABC的面积，若a=4，b=5，S=，求c的长度。 高∽考)试╔题≧库