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点击微粒模型题 “物质由微粒构成”的观念是重要的化学意识，也是引导人们从微观角度认识化学物质及其变化的重要基础。近年来，在各地中考试题中频频出现了以微观粒子的模型为题材的试题，以检测考生从微观角度认识化学的意识和能力。现结合有关考题分析如下，希望能帮助同学们提高。 一、利用模型表示物质的组成或构成 例1（2005年福建泉州）下图是表示物质分子的示意图。图中“●”和“○”分别表示两种不同元素的原子，则图中表示由不同种分子构成的物质是（ ） 解析：物质是由微粒构成的。试题通过给出微粒的模型，考查学生的观察能力和对基本概念的理解与运用能力。 A、C、D选项中的物质都是由同种分子构成，都属于纯净物，且A、D还是由不同种元素组成，属于化合物。C是由同种元素组成的纯净物，属于单质。但B中的物质含有两种分子，属于混合物，且它是由两种单质组成的混合物。所以B选项符合题意。此题很容易出错，因为部分同学往往对试题图中出现的单质与化合物不能很好地区分，错误地将化合物与混合物的概念混淆，而误选A或D。 答案：B 二、利用模型表示物质发生的变化及其规律 例2（2005年浙江金华）如图是某个化学反应前后各种物质的微观模拟图，图中“○”“”表示不同元素的原子。根据图示判断，该反应属于（ ） A. 化合反应 B. 分解反应 C. 置换反应 D. 复分解反应 解析：本题中的信息既抽象，又直观。题干中并未告知是什么物质发生变化，但模型却又直观地表示了变化的微观过程，是一道不可多得的好题。这不仅能较好地考查同学们的观察能力，还可以检测出同学们对化学反应基本类型的理解程度与判断能力。解题时首先要排除干扰因素，找出反应后有部分粒子“”多余，明确发生的变化如下图所示，所以这个变化属于化合反应。 答案：A。 例3（2005年安徽）人类发明并使用氟利昂（主要用作致冷剂）若干年后，科学家发现氟利昂在紫外线的照射下能分解出氯原子破坏臭氧层，其破坏臭氧的循环示意图如下： （1）请写出臭氧的化学式___________。 （2）上述反应属于化合反应的是（填序号）_________________。 （3）经过上述①②③的反应过程后，反应物氯原子的个数是否发生变化？_________（填“是”或“否”）。 （4）诺贝尔奖金获得者莫里纳博士指出：“少量的氟利昂就能对臭氧层产生巨大的影响”，请你根据循环示意图论证他的观点。 ___________________________________________________。 （5）在科学家的建议下，许多国家签署了停止使用和消费氟利昂的协议，使得大气中氟利昂的含量得到了控制。请你根据本题提供的信息就怎样有效保护我们的环境谈一点建议或认识。 __________________________________________________________。 解析：试题以“臭氧层被破坏”的环境问题为知识背景，并用微观粒子的图形来描述臭氧发生的变化过程。 本题的各小题均较为容易，但第3小题极易出错。一部分同学可能会因为对图形观察不仔细、分析不全面，误认为第①步中仅有1个氯原子，而在第③步中出现了2个氯原子，所以得出“反应中氯原子的数目会增加”的错误结论。对此，应当全面分析，领会到图示只是简单地表示出每一步反应中各自的微粒个数关系，而没有表示出两个不同反应相互间的微粒数目关系。同时还要注意到在变化②中是由2个一氧化氯分子发生化合，所以结合图示中的①、②两步变化，将题图稍作转化即可得出如下情形： 由图中可明显地看出，上述变化过程中氯原子的数目不发生变化。（5）题是个开放性问题，考查的是学生的环境保护、合理使用化学物质和主动参与社会决策的意识。 答案：（1）O3 （2）② （3）否。 （4）在循环的第①步反应中氯原子不断地消耗臭氧，而整个反应过程中氯原子却没有消耗，所以少量由氟利昂分解产生的氯原子就能对臭氧层产生巨大的影响。 （5）治理污染要从控制污染源开始；人类要有地球村意识；治理污染要全球共同行动；合理使用化学物质，不使用含有氟利昂的致冷设备；化学在防治污染中起着十分重要的作用；化学是一把双刃剑，既能造福人类，但应用不当也会给人类带来灾难。 化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学，而从微观角度研究化学是认识化学物质世界的重要方法。所以，要能建立起物质的微粒观，仔细观察图形，认真体会图形的表示意义，发掘图形的隐含意，充分展开想象，并将图形整理或补充完整，真正做到从微观角度学习和研究化学。 小小关系图，蕴含大道理 初学者 在《物质的量》一节的教学中，设计了迁移*应用栏目，如图： 该栏目主要是关于微粒数、阿伏伽德罗常数及物质的量的换算。不少教师可能对于该栏目仅当练习，草草了事，甚至不管不问，让学生课下自学。但是仔