浅谈数学新授课的课内练习经验材料.doc

浅谈数学新授课的课内练习 练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能，培养能力是必不可少的，特别是课内练习，它能及时反馈当堂的教学信息，教师能及时了解学生学习的结果，有针对性的加以调节、控制，充分发挥教师的主导作用，学生通过练习能及时了解自己的学习效果，可以及时调节自己的学习情趣，激发进步学习的热情，培养良好的学习品质。那么如何安排好一节数学新授课的课内练习呢?主要从三个方面谈谈自己浅见。 一课内练习的原则 1、以巩固新授知识，培养基本技能为目标。这样的练习，可以采用多种形式，可以安排在一节的不同阶段。课本上的“练习”一般是符合这一要求的，但并非要每一堂新授课都与课本上的练习对应起来，教师根据实际情况，围绕本节课的重点，以巩固当堂知识为主要目标，有的放矢地改编或自编过渡题、联系题、变式题、延伸题等。 2、模式练习与变式练习相结合。新授的法则、公式、定义、定理的析辩或直接应用，常规题的一般解法，属于模式练习。这种练习有利于知识的及时巩固与强化，有利于方法的掌握和练习基本功。但若局限于这种练习，会促使学生死记硬背，若辅之以多样性、灵活性、技巧性、趣味性的变式练习，如判断、举例、改错、选择、 填空、作图、 改变条件或结论、 补充问题、 编题等，可使学生对概念、 法则、定理等理解深化，并增强其思维能力。 3、练习的难易应适宜。练习主要为新授课的教学目的服务，因此在选配练习题时，要看层次，低、中、高档题相结”台，不同档次的题要有不同的要求，不要搞“一刀切”。首先，要兼顾中差生，所选练习题涉及的知识面不宜过宽，综合性不能太强，以简单题、小题、 运算量不大的题为宜。如果习题难度较大，多数学生不会做或来不及做基础知识，就得不到很好的巩固，课堂气氛也会很呆板。其次，要提高档次，适时选配综合性较强的习题，给学习较好的学生提供少量难度稍大的练习，既可满足其求知欲又可以激发全体学生的进取精神。 4、练习量应适应。练习量大小，就会影响新知识的理解，巩固及基本技能的训练，练习量太大，学生完不成，教师不能充分获得反馈信息，也就没有机会纠正练习中的缺点错误。练习量应该控制在多数学生完成练习任务，并有时间进行总结和讲的范围内。 5、练习的安排要有计划性。要精心设计练习的顺序和方式，先简后繁，先易后难，口答、笔练、板演等相结合，还应有意识地渗透数学思想训练，有目的地为后续课做准备。 二、课内练习的形式。 1、问答式练习： 教师提问，学生齐答：教师提问抢答：教师提问，指定个别学生答；学生提问，学生回答。 2、讨论式练习 学生分组评论或全班一起讨论，各抒己见，取长补短，通过口头的阐述争辩，活跃气氛，激发兴趣，锻炼学生的口头表达式能力，增强参与意识，提高学生的思维品质。 3、书写练习 这是最常用的练习方式，应特别注意提高其效果。题目的准备要贯彻因材施教，对各类学生提出不同层次的要求，容易出现问题的地方，提醒学生注意，要设法使每一个学生都动手练习，并努力完成任务，教师巡回指导时，要特别注意程度低的学生和不踏实的学生：辅导个别学生时。不打断其它学生的思维，同时注意发现练习中不同的解法和错误的类型，以在讲评时有的放矢。 4、板演练习 让学生到黑板上去做练习，这是学生与老师、学生与学生面对面的作业，是多渠道信息交流的一种手段，若运用的好，其效果远远超过课外作业，但应注意板演的时机、人选、内容、数量等。要坚决避免这样一些现象：其一，个别学生在黑板上慢吞吞地演算，其它学生在下面当“观察员”，或干脆什么也不做，思维处于停顿状态，让时间白白地流逝：其二老师不给学生思考的时间，出示练习题，就让学生板演，学生常因慌乱而做错或做不出来：其三，教师盲目地、随意让某学生去板演某题，而不考虑如何安排能对全班产生最佳效应。上述三种作法都是不合理的，失去了板演的作用。所有板演的题目都应讲评，可祥可略，但不可草草收场。讲评既要分清对错，又要分析产生错误的原因，还应 讲评解答的繁简优劣。 三提高练习的效率。 要提高练习的效率应注意以下四点： 1、必须注意讲与练的节奏。课堂安排环环紧扣，使每…个学生时刻都有事做，大脑处于连续的有起伏的思考状态之中，教师要在课堂结构的设计上下功夫，努力做到讲的精要，练的恰当。每一个细节的处理要恰到好处。 2、练习应当严格要求。学生口答时，应清楚、准确、精炼，书面练习或板演电动机按规定的格式和步骤进行，要让学生自己纠正练习中的错误：要纠正学生作图、书写、计算中草率马虎的不良习惯。 3、要充分调动学生的智力因素和非智力因素，着重克服思维的惰性。在练习中要给各类学生以发表意见、表现自己聪明才智的机会，让每一个学生特别是中差生都体验到“发现， “探索”的乐趣和成功的自豪，让新授课的课内练习成为一个学生既紧张又愉快的脑力劳动。