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高一新课程教材教法研讨 焦作市基础教育教学研究室 翟旭贵 第一部分 新课程教学中的问题 新课程教学过程中 存在的问题 1.新课程理念认识表面化和形式化； 2.教学目标和内容理解把握不准； 3.学生主体和教师主导的作用失衡； 4.教学方法和手段新旧合一，契合不当； 5.创新意识、勇气和能力欠缺； 6.教师学科基础理论和专业技能尚需提高。 新课程教学中的问题 一、在课堂教学中反映出的问题 1.模块学习匆匆而过，感觉没有学习多少东西，36课时安排非常紧，没有系统复习整个模块基本知识的时间。 2.由于学生差异，部分学生感到“吃不饱”，而部分学生却觉得在“听天书”。 3.学完一个模块，丢掉一个模块，学习如同“猴子下山”。 4.习惯了传统教学，对新的教法所要求的新学法不能适应，上课精力投入多，下课练习不会做。 5.部分学生忽视基础必修课的学习。 新课程教学中的问题 二、关于学生学习中出现的问题 一位哲人曾经说过：“人生最大的悲剧莫过于穷尽一生的时间，努力去攀登成功的梯子，当爬到梯子顶部时，才猛然发现，这个梯子靠在了一个错误的建筑上。” ——目标错了，无论在梯子上攀登多快，攀登的多高，哪怕是第一个到达目的地也毫无价值。攀上正确的梯子，才是最为重要的事情。 你的梯子靠错地方了吗？ 你不能不知道的新 课程理念 新课程理念 第二部分 一、新课程改革的任务 新课程理念 1.根本任务 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育的课程体系。 2.主要任务 更新观念、转变方式、重建制度。 3.核心任务 学习方式的转变。 三、新课程主张的课程目标 —— “三维目标” 新课程理念 “知识与技能” “过程与方法” “情感、态度与价值观” 四、新课程改革的学习方式 新课程理念 新课程倡导的主要学习方式是自主、合作、探究。 五、新课程的教材观 新课程理念 “教材是教学的资源、工具和指南。是教师教和学生学的一个平台。” “用教材教，而不是教教材。” 六、新课程的教师观 新课程理念 教师是课堂的组织者、促进者和诱导者。 教师是学生智商、情商、道德商的培育者。 教师是学生个体表现、体验成功机会的创造者。 教师是课堂学习情境、问题情境的创设者。 教师是自由民主平等和谐气氛的营造者。 教师是学生学习潜能、独特个性的开发者。 教师是学生良好习惯、优良品德的塑造者。 七、新课程的评价 新课程理念 —— 建立发展性的评价制度 1.评价的主体：由外部转为内部，实现自评与他评的有机结合。 2.评价的标准和方法：多元化的评价—过程、自评、互评、综合素质。 3.评价的功能：从选拔转向促进学生全面发展。 八、新课程改革的最大亮点 —— 综合实践活动课程的开设 新课程理念 综合实践活动的组成部分：研究型学习、社区服务、社会实践。 综合实践活动的意义：增强学生探究和创新意识；学习科学的研究方法；发展运用知识的能力；增进学校与社会的联系；培养学生的社会责任感；培养学生运用信息技术的意识和能力。 新课程教学准备 教学准备 第三部分 一、吃透教材 教学准备 （一）研究课程标准— 抓“根本” （二）研究教参— 找“助手” （三）研究教材— 抓“工具” （一）研究课程标准 —— 了解国家的意图 教学准备 1.《课程标准》与教材 ※ 课程标准是编写教材、进行教学和评价的基本依据。 ※ 教材是实现课程标准要求的工具。 教学准备 2.思想政治课“课程性质”的界定 ※ 从核心价值来看：它是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。 ※ 从基本内容来看：它是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程。 ※ 从培养目标来看：它是一门培养公民思想政治素质的课程。 ※ 思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。 ※ 思想政治课是德育课程。 教学准备 3.课程标准对“教学内容”的规定 内容目标 提示和建议 1.3 描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化