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高中政治教材对比分析人教版VS沪教版政治组 刘冬 2015.8教材编排体例主要内容总体比较整体结构内容编排栏目设置参考文献一、教材编排体例一、教材编排体例二、总体比较（一）两版本异同比较相同点1、课程类型都包括必修和选修2、围绕社会主义现代化建设设置内容，按主题分模块，均包括经济生活、政治生活和哲学常识3、教材内容呈现方式多样化：字体变化、多种辅文栏目、照片漫画与文字相辅相成4、都体现了“以学生为本”的理念，插图、照片等选取贴近生活、贴近实际5、每课开始都创设情境，引导学生思考，引起学生兴趣。不同点人教版沪教版课程类型包括必修和选修必修除了基础性课程还要进行时政教育；选修还分拓展型课程、探究性课程必修包括经济、政治、文化、哲学四个模块必修包括经济、政治、哲学，没有文化模块，文化常识设置在选修中必修每个模块一本书，一学期学完。必修内容到高二下学期全部学完必修每个模块两本书，两学期学完。必修内容到高三下学期全部学完。内容层次：单元-课-框-目内容层次：课-节-目二、总体比较（二）1、两版本特色之人教版（1）编排逻辑清晰、架构简洁：经济生活：消费——生产——分配——社会主义市场经济；政治生活：公民——政府——根本、基本政治制度——对外政策哲学：哲学综述——辩证唯物主义——唯物辩证法——唯物史观（2）单元结构图设置科学：清晰、完整、简洁地介绍单元内容和逻辑（3）综合探究设置合理：选题既与单元主题相契合又贴近生活；实践指导和提示完整系统（4）教材语言与时俱进：教材跟新快，语言描述保持与国家大政方针相一致例：必修一《经济生活》第一单元《生活与消费》最上方的“小木板”中三个加粗加黑的词语分别概括了本单元三课每一课的知识关键词，让学生一目了然地认识到每一课围绕什么主题进行学习。每个关键词向下延伸一条竖轴，每个竖轴最上方的方框指明了每课的主要学习目标。每条竖轴上的第二到最后一个方框中的文字，分别总结了该课当中每一框的主要内容；竖轴方框分支上的方框又概括了该框题要掌握的内容。页面底端三条数轴又融汇到一个大的方框中，在该方框中概述了学习本单元最终要达成的情感、态度、价值观目标。单元结构图采用点——线——面相结合的方式呈现了本单元所要达成的知识、过程和情感、态度、价值观的三维目标。无论是在学习新知还是复习时，这张单元结构图都有助于学生厘清本单元的知识结构，明确学习目标。例：必修一《经济生活》第二单元综合探究——做好就业与自主创业的准备本单元的三课分别讲了生产的制度背景、生产的微观主体、投资理财的选择方式，涉及生产、劳动和经营三个主题内容。但是单元结束后的“综合探究”选择了《做好就业与自护创业的准备》这个主题，无疑是本单元三个主要内容里最贴近高中生生活的——这样的主题选择即为大部分即将进入高校、要进行专业选择的同学进行了初步的职业探索，又为部分马上就要进入社会，走上工作岗位就业或自主创业的学生进行了提供指导。综合探究的第一部分提出“探究活动目标”、“探究活动建议”和“探究参考路径”。本单元探究活动中提出的活动目标是“认清就业与自主创业的情境”、“掌握就业与自主创业的常识”、“了解就业与自主创业所需要的基本素质”。这些目标的提出不仅让学生明了活动开展的主要方向，也对就业与创业需要思考和了解的因素有所了解。“探究活动建议”帮助学生了解应收集的信息、活动形式、活动应得出的结论等步骤和细节。本探究活动提出的活动建议包括“收集有关我国就业与创业政策的信息”、“设计择业应聘模拟活动方式”等，在此指导和提示下有利于学生有目的有计划地进行活动设计和践行；“探究路径”思考给了三段陈述性的文字，概述了我国现有的典型职业、产业。并在最后一段附上了马克思中学毕业考试作文中的一段文字，启发学生不论是就业还是自主创业都要摒弃为己为私的不良心理，为社会做贡献。综合探究的第二部分呈现与主题相关的对比性言论、设置反问和设问等供学生围绕主题进行进一步地去思考和讨论，拓展学生的思维和视野。二、总体比较（二）2、两版本特色之沪教版（1）具有时代性和地域性：名言使用英文原文；大多选择上海为插图和事例内容（2）内容更具有实用性：经济——GDP、复利的计算、投资理财等政治——人民代表和人民的关系、公民在对外交往中的重要责任等哲学——青年学生应积极参加社会实践、人生道路需要多次选择等（3）栏目设置注重实践性：特有的“操作平台”栏目，突破了“想”和“说”的局限性，学生通过动手操作感受知识的生成过程和所学知识的价值（4）内容设置与青年学生的生活更加贴近：几乎每课最后一个知识点都明确指出青年学生应有的行动和态度。如高一（上）第二课最后一框题是“消费者可以通过哪些渠道维护自己的合法权益”、高二（下）第七课最后一框题是“公民在对外交往中的社会责任”、高三（上）第二课最后一个知识点是“青年学生要培养实事求是的