认知策略与英语教学.doc

布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“在英语教学中，老师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”可见，对学生学习策略的培养已成为当前小学英语教学的一项重要任务。 所谓学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。通俗地讲，就是我们平时所说的“学习方法”，即学生在学习中所接受的具有实际内容和指标的训练。《课标》中根据策略的使用目的，策略使用的心理和认知过程把英语学习策略合为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 一、关于认知策略 作为英语学习策略之一的认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。它包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构，如何提高语言操作的技能。 二、小学阶段的认知策略目标 小学阶段的认知策略目标包括：根据需要进行预习；在学习中集中注意力；在学习中积极思考；在词语与相应事物之间建立联想；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 三、认知策略的内容 具体来说，英语学习中的认知策略包括下面一些容： 1、查询和使用学习资料。是指学习者如何使用教科书，如何收集和利用其他学习材料等。 2、模仿和训练。看学习者是否习惯于进行语言的模仿？如何时进行听说读写的操练？在学习时是思考多于操练还是操练多于思考？ 3、分类。看学习者把什么当成是语言最小单位？是单词、句子、还是完整的语境？ 4、形象思维。学习者在听到一段语言材料时想到了什么？在读一段语言材料时头脑出现什么画面？在进行口头表达时想到了什么？在写东西时头脑里会出现过去的经历吗？ 5、解悟。学习者在学习过程中能提出问题吗？是怎样理解语言的，当自己说“我明白了”的时候，到底明白了什么？ 6、迁移。学习者是否经常用过去的经验来理解新的东西？ 7、推断。在遇到新的用语时是否一定要查阅词典？ 8、笔记。学习者能不能把我认为重要的东西记录下来，在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估的？ 9、构建。学习者如何能说出或写出“自己的话”？如何使“自己的话”变得更加具体。 10、总结。学习者在学习结束后，能不能确定学期或学年里重点学习了什么内容？如何具体确定自己在英语学习上存在的主要问题？ 四、认知策略的特点 认知策略的提出来源于外语教学的认知法，它坚持语言学习不仅仅是习惯的养成，更是一种语言习得，脑力劳动和认知发展过程，强调学习者在语言学习过程中的积极作用，具有坚实的教育学和认知科学的理论基础和目标特征。 1、 强调语言的理解是学生从事语言活动的基础，注重语言能力的培养。 2、注重培养学生真实的交际能力。并注意口笔语齐头并进，全面发展，培养学生运用所学语言材料进行听、说、读、写的能力。 3、强调外语教学要以学生为中心，了解学生学习外语的心理活动。调动学习的积极性，以学生活动为主，教给学生科学的自学方法。 4、利用母语，重视学生已有的母语经验。 5、讲究纠正错误的方法。 在英语教学过程中，帮助学生有效地使用认知策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。英语学科具有较强的系统性、实践性、习惯性和使用性等特点，要花相当多的时间进行听、说、读、写的练习，才能收到预期的学习效果。那么要想在听、说、读、写的过程中培养学生的认知策略，就需要教师精心的指导和点拨： （一）听的认知策略训练。 1、课堂上专心听讲，课前要预习，课中注意教师的表达方法，并记下来。 2、听课文录音可以采取边听边看的办法，提高听读能力。 3、多听外语录音带。 （二）说的认知策略训练。 1、在课堂上跟老师练习说，练习的方法有连句式练习、造句式练习、提问式练习、复述式练习。 2、课下找同学练说，如对话式练习、复述式练习、谈话式练习。 3、在家里自己对自己说。 （三）读的认知策略训练。 1、口诵心记，边读边记。 2、运用有效的提取信息策略正确理解词、句、段。 3、加快阅读速度。 4、运用多种阅读形式如朗读、默读、听音读、精读，泛读等形式，提高阅读水平。 （四）写的认知策略训练。练习写的方式通常有抄写、摘写、扩写、编写、作文等，有注意养成一个正确的书