如何让初中顺利踏进物理学之门.docVIP

论文： 如何让初中顺利踏进物理学之门 莱西市马连庄镇振华中学 王明勉 如何让初中顺利踏进物理学之门 初中物理的学生，对物理学充满了神秘感和好奇心。但他们认知水平合物理学的研究方法还存在相当的差距，如何使他们越过这一台阶，顺利进入物理学的大门，培养起他们学习物理的兴趣，这是能否学好物理的关键。 教学中，我力求把台阶变成缓坡，降低难度梯度，以便让大多数学生能顺利迈过这一台阶，保护他们的学习积极性，利用成功来激发培养他们的学习兴趣。我在教学中，主要是努力做 好以下四个方面。 一、教学中，我力求联系身边的物理现象，唤醒他们无意识下获得物理知识，让学生感觉学物理是在老师的诱导下总结生活经验。让学生在生活经验中漫步，不知不觉中便进了物理学的大门。 例如在讲《机械运动》一节时，建立了参照物的概念后，重点是“运动的相对性”。如何解决这一重点呢? 我们设计了这样一段对话：一辆行驶的客车的前部，一位乘客失盗了，车上的一位同学表白自己说：“我坐在车的后部一点也没动，失盗与我无关。”另一位爱抬杠的同学说：“谁说你没动，没动你从水集到了马连庄?”针对这段话我们提问：在这段话中，前一个同学说自己没动，而后一个同学却能证明他动了，各以什么为参照物？ 这个问题是同学们很熟知的，几乎所有的同学都能准确的答出，前者是以车上座位、门窗等为参照的，而后者是以路边的建筑、树木等为参照物。以此为起点，由易到难列出二、三个类似问题，归纳得出选不同的参照物，对机械运动描述的结果是不同的，进一步指出机械运动的这种性质就叫运动的相对性。 这样重点便轻而易举的解决了，在这个过程中发挥学生的主观能动性，发挥生活中已有的物理知识的正迁移作用，培养学生学物理的兴趣是关键。 二、重视实验，力求加强教学的直观性、形象性。初二学生的抽象思维水平显然低于形象思维的发挥水平，让抽象的物理概念形象化更利于被学生接受。 例如在讲授振动的周期和频率时，设计了这样一个师生共同参加的实验：取两个摆绳长短不同的摆，（1）让两个摆同时摆动，比较快慢。 （2）请一个同学计时（限定4秒）其它同学数出限定时间内两只摆各自摆动的次数（3）进行有关的计算比较。实验情况列表如下 限定时间 振动次数 振动一次所用时间 一秒内振动的次数 摆绳长的（慢） 4秒 5次 0.8秒 1.25次 摆绳短的（快） 4秒 8次 0.5秒 2次 通过对表中所记录的情况比较，可以很自然的引入周期和频率来反应振动的快慢。这样只用三分钟便引入了周期和频率的概念，且直观，又有数字比较易于为学生的接受。 三、充份发挥学生主观能动性，重点内容体现探索性。学生的主观能动性是不可忽视的，新编教材第七章第五节浮力。教师完全可以在想一想做一做的基础上变演示为学生实验，继续引导学生自主完成课本48页的探究性实验。只要事前合理安排，学生实验一定能取得较好的效果。充分发挥他们的主动性，让他们在老师引导下自主探索更有利于加深对知识的理解和兴趣的培养。激励他们探索世界奥妙勇气和自信。 向来都是学习别人的知识的毛孩子，今天也能发现前伟人的发现，今后还能发现前伟人没发现的原理呢！这感受是很有激历性的。 四、规范化训练。解答物理问题有其独特的方式，初学物理的学生往往不习惯写“已知求”而直接写解答步骤。有的老师也认为这是无关紧要的，能做出题来就行，这是不正确的。初学物理的学生，综合分析问题解决问题的能力较差，通过规范化训练，学生能够迅速的将已知条件分类归纳，找出“已知”和“待求问题”的关系，分析问题、解决问题的能力也会得到相应的提高。事实上这种训练，它不只是一种格式要求，它还蕴含着综合思维训练，初学物理的学生进行此种训练是必要的，而不是可有可无的。 总之，不论用哪一种方法，都要减小学习的台阶，满足并不断激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，这是初学物理入门的关键。 4