关于研究性学习的认识和实践.pptVIP

关于“研究性学习”的认识和实践 （南京金陵中学）; “开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。” ——《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年6月）;什么是研究性学习？; 研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。;国内外研究性学习概述;日本：专设“综合学习时间”，目的是“追求跨学科的综合性的学习”； 新加坡：每学期专门集中一段时间，学生不到校上课，而在家做研究课题。 澳洲新西兰：课表上安排“独立学习”时间，学生到图书馆学习或上网。;我国台湾作为新课程体系的灵魂的“十大能力”中有：“激发主动探索和研究的能力”、“培养独立思考与解决问题的能力”。 我国香港新课程的理念是“终身学习、全人发展”，以“学会学习???为总目标。;大陆新课程方案的学分结构：;必修学分分配表;;“研究性学习”的表现形态;科学探究体现了科学的本质;为什么要突出科学探究式的学习？;研究性学习的目标;社 会;科学探究的基本特征;科学探究的基本特征;科学探究的基本特征;科学探究的基本特征;科学探究的基本特征;关于探究学习的思考;杨振宁论 “渗透性学习” ; “我觉得学习有两个办法，一个办法是按部就班的；一个办法是渗透性的。什么是渗透性的呢？就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态下你就学习到很多东西。……因为很多东西常常是在不知不觉中，经过了一个长时间的接触，就自己也不知道什么时候已经懂了。” ——杨振宁;研究性学习是我校多年来素质教育逐步深入的产物; 1、1996年起实施《以学分制为制约和激励机制的高中全面素质教育改革方案》;2、1997年开始 建立高三年级 教改实验班; 实验班改革内容; 实验班改革内容;例1：珠江路盗版光盘的调查研究;例2：从扬州看历史文化名城的保护问题; 我很吃惊——没想到一群十七、八岁的高中生能够写出如此有一定深度、广度的论文。这种多方面、多角度的研究，体现了同学们善于提问、勇于探索的蓬勃朝气。虽然这些文章还现得稚嫩，但其字里行间所透露的一种灵气向我们显示，同学们已具有一定的科学素养，初步掌握了研究问题的能力。——南京 大学副校长 许敖敖;全面开展研究性学习的初步探索;研究性学习的管理(1);研究性学习的管理(2);;转变教师观念;;; 研究性学习的评价;2、评价内容：;;评价的原则;研究性学习的特点： 问题性 开放性 综合性 实践性 社会性;研究性学习的形式： 个人独立思考 小组合作探索 班级共同研讨 年级开展交流;研究性学习的方法： 查阅资料 实验操作 走访专家 社会调查 问题讨论 现场观察;研究性学习课题的基本类型;文献综合型;社会调查型;实地考察型;实验型;科技制作型;《速变角锯弓》;王同辉介绍他的发明专利产品速变角锯弓;《全新设计的超 轻型电动遥控模 型飞机》;;《对试音空间 小型化的探索 与研究》;;;综合型;在初中开展“研究性学习”活动的初步尝试;;初中研究性学习实例;主要收获;1、通过研究性学习，可以培养学生的乐于探究、努力求知的主动精神。; 教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。 ——马克思; ; 问卷调查结果 在研究性学习中，您认为对您帮助最大的是（计算机网络50.5%，图书资料40.0%，指导老师 7.6%，其它1.9%） ; ;４，通过研究性学习， 可以发展与人合作的 团队精神，培养与人交往的能力。;5，通过研究性学习， 可以提高学生的科学素养。 ;6，通过研究性学习， 可以发展学生的社会责任感和使命感。 ;7，通过研究性学习， 可以 让学生获得亲身参与科研的积极的情感体验。 ;专家、媒体的评论; 金陵中学的实践证明了马斯洛所曾经指出的：创造性是人所普遍具有的潜能，“在所有健康的儿童中肯定都会发现它的存在。” —— 南京师范大学教授、 博士生导师 鲁洁 ; 许多 学生通过研究性学习，接触了社