中小学教师全员培训讲座(创新能力培养).pptVIP

2、基础教育课程改革的实施与落实 （1）打破传统教育的时空观 大教育：就是全民性的终身教育，它把幼儿教育、中小学阶段的基础、职业教育、成人教育、高等教育、老年教育、休闲教育都包容在一个大概念里，打破了传统教育的时间和空间观念； 教育的目标和内容要适当超前； 教育的空间资源将扩大。 * （2）转变教育教学观念和教师的角色意识 ?神奇的期望效应。（教心171） ?新课程实施要求教师在角色意识上的转变： 由“知识权威”向“非权威”转变（教心175）； 由“知识传授者”向“学习指导者”转变； 由“灵魂工程师”向“心理教练”转变； 由“信息源”向“信息平台”转变； 由“一桶水”向“永不干涸的源泉”转变； 由“园丁”向“导演”转变；（教心177与220比较） ?树立以人本，促进学生发展的评价观；案例（ 教心178） 评价要全面、客观；要以鼓励为主；要有发展性。 * ?更新教育观念与教育行为： 学生观是指对学生在学习活动中的地位、作用等本质特征和基本属性的认识与理解；发展观是指对学生成长发展过程中根本动力和内外因素关系的认识。案例《报复与报答》说明不同的学生观和发展观引出的不同的教育态度和教育效果（教心221）。 教师如何树立正确的学生观和发展观：①尊重学生人格；②尊重学生的主体地位；③尊重学生的差异（92朗平、陈景润等事例说明）；④克服师生观上的偏差（教心92）：如师徒如父子、一日为师终身为父的错误，师生间是互补的关系；⑤树立正确的人才观和评价观（教心93-97人才和评价标准的多元化，创新型人才、具有个性的人才。案例“值日生”等） 学会赞美、学会宽容、学会欣赏、学会善待学生。 * （3）正确理解新时期的教与学（180）： 学习与念书不能划等号181；应正确理解教与学： 现代的学习已不再是单纯传授知识的过程，而是学习者全面发展的过程。现代学习是以知识为载体，情感为桥梁、能力不断提高、个性全面发展的过程。 现代学习的主要任务不仅是掌握有限的知识，更要掌握学习的方法。即“授人以鱼”变为“授人以渔” 学会学习。 现代教学过程中不再以学科知识体系为中心，而要以人的发展为中心。课堂教学要变教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式。 教师不应该把知识像塞东西一样塞进学生的头脑中，应努力从学生头脑中把他们的潜能、才能挖掘、开发出来，而不是用同样的“模子”去“扣”具有不同个性的学生，使他们千人一面。而应采用不同的方法使每个学生的个性都得到充分的发展。 * （4）改单一的灌输与接受式教学为交流互动的参与式、探究式、体验式教学 新世纪教学方式转变出现的几个基本特征： * ?重知识的接受性教学向重综合能力的探究性教学转变（★卡36） 不同的知识类型采用不同的教学方法 陈述性知识的教学（ ★卡37） 程序性知识的教学 原理性知识的教学 * ?由单一的认知性教学向多维的体验性教学转变（ ★卡39） 案例1：体验性教学（ ★卡40-42） 案例2：参与式教学的理论依据： 有一项关于学习的研究表明：通过读获得的知识的保持率为1%，通过听获得的知识的保持率为20%，通过看获得的知识的保持率为30%，通过看和听获得的知识的保持率为50%，通过交谈获得的知识的保持率为70%，通过做获得的知识的保持率为90%。由此可见，通过动手操作获得的知识的保持率最高。 * ?由机械的决定性教学向互动的交往性教学转向（ 卡44） 长期来我们的教学基本上是教师决定学生，教材决定教师，给什么教材，教师教什么，教材怎么写教师怎么讲，学生怎么答，怎么理解，一种单向的决定性教学。缺少学生的自主活动，缺少互动性的交往，缺少对作品的平等对话和理解。总是要学生按教师的理解和教材编写者的解释来理解，缺少平等对话的空间，缺少批判性思维的余地，所以当前的教学特别强调要有互动的交往性教学，我们可以课程标准中清楚地看到这些目标。 * ?由单项性活动教学向综合性的活动教学转向（ 卡45） 在不同的教学环节，适当地引导学生参与实践，在实践情景中来学习，来解决问题。这样来发展学生的综合实践能力和创新精神，这是世界范围内课程和教学改革的一个非常重要的趋势，并倡导学习方式的多样化。 * 培养创造力的九个想一想 ①颠来倒去想一想 ②转弯抹角想一想 ③由此及彼想一想 ④虚实结合想一想 ⑤设身处地想一想 ⑥充满好奇想一想 ⑦跳出框框想一想 ⑧四面八方想一想 ⑨异想天开想一想 * 5、把学校建成学习型组织 现在的学校组织——等级性的科层组织（非学习型） 学校应是学习型组织。学习是组织成长、发展和完善自我的源泉和动力 学习型组织的特点：总是通过系