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* 合作、交流 txiaojie@ 2005年6月4日 THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS * 2005年6月4日 * * 各位老师，下午好！ 2005年6月4日 * 课堂教学分析与评价 课堂教学 评价分析维度 课堂教学 评价标准 现实与问题 教师行为分析取向 改革取向 2005年6月4日 课堂教学分析与评价 唐晓杰 上海市教育科学研究院 上海市虹泉路999号，201103 电话：021O) 电子信箱：tang.xj@ * 2005年6月4日 * 课程改革的是是非非 教育打败中国？ 课程改革犹如伊拉克战争？ 新课标让XX（数学）失去了什么？ 课程不改革不行！ 课程改革失败不行！ 课程改革不坚持不行！ 2005年6月4日 * 国家级课程改革实验区在教学改革工作上所取得的成绩  学生变了——“为了每一位学生的发展”的新课程理念在实践层面上得到了体现 学生变得爱学习了 ，学生喜欢新的教科书 学生的综合素质明显地提高了（促进了考试评价的积极探索） 课堂教学变了——教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学 课堂教学目标变了 课堂教学活起来了：学生解放 了、教材开放了 、“过程”开放了 、“时空”开放了、师生关系改善了 教师变了——新课程的实施有力地促进了教师的专业化成长 教师的观念变了 ：学生观变了 、课程观变了 、教学观变 了 教师的角色变了 ：学生学习的促进者 、教育教学的研究者、课程的建设者 课程改革走上了制度化的轨道 2005年6月4日 * 国家级课程改革实验区在教学改革中存在的问题  把“对话”变成“问答” 为夸奖而夸奖 把“自主”变成“自流” 有活动没体验 合作有形式而无实质 探究的“泛化”与“神化” 贴标签式的情感、态度、价值观教育 做秀、表演？ 2005年6月4日 * 课改“新八股”？ 第一步，创设情境。通过故事、小品、歌曲、新闻发布会等形式来创设特定的情境导入。 第二步，划分小组。把全班的同学划分成5～6个小组，把课桌按照划分的小组围成一个长方形或正方形，同学围成一圈。 第三步，创设一个情境，引出本课要讲述的问题，或者假设与本课相反的一个问题，让学生思考。 第四步，探究与发现。根据教师提出的问题或假设的问题，学生看书或查找相关资料。 第五步，小组讨论、汇报。各个小组根据自己在看书或寻找资料过程中的看法或思考，成员之间进行讨论，然后各小组推出代表汇报。 第六步，得出结论。教师找学生根据各个小组的汇报进行总结。先由学生总结，后由教师补充、总结。 第七步，迁移提高。这一步根据得出的结论，教师分发一段课外材料或投影出示相关材料，让学生分析和解决问题，目的在于强化学生的已学知识，加强巩固。 第八步，教师总结。教师对这一课堂的教学目标、教学效果及学生的表现进行评价、表扬。 2005年6月4日 * 令人关注的现实 公交车上孩子对母亲痛诉不幸福 “考试风暴”引发“教学失控” 考试考出悲哀 2005年6月4日 * 教学改革方向？ 什么是好课？公开课？示范课？家常课？… 课堂教学的分析、评价 2005年6月4日 * 什么是好课？众说纷纭 观点一：扎实、充实、丰实、平实和真实 一堂好课应该是一堂有意义的课（学到了知识，锻炼了能力，有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求） 一堂好课应该是一堂有效率的课（面上的效率以及效率的高低） 一堂好课应该是有生成性的课（不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成） 一堂好课应该是常态下的课 一堂好课应该是一堂有待完善的课（真实的，不粉饰的，值得反思的，可以重建的） 2005年6月4日 * 观点二： 一堂好课必须形成学生的兴趣